無論是在學校還是在社會中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教育隨筆：做孩子榜樣，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們班有這樣一位學生。他的學習效率很高，速度非常快，成績也很好。但是，上課不守紀律，接嘴，弄得老師沒辦法上課。下課和同學總是出現矛盾，很多同學受他欺負，告狀不斷。我總是對他耐心的教育。並在全班面前經常說：“同學之間在玩的時候一定要有分寸。肢體不要互相產生碰撞，手不要輕易的碰別人，這樣就不會產生誤會。有的同學玩不起就不要和他發生摩擦。有時你是和他開玩笑，動他一下，可對方不認爲是和他開玩笑，兩人就會打起來。記住，肢體不要輕易互相碰撞。”這樣的話只要有打架的事發生已經從一年級說到了三年級，現在班裏很少發生打架的事。可是，這位同學卻在上課和女同學鬧騰的讓你看不過去。
那是一節美術課，女同學無意間在前面往後甩頭髮時把他的筆呼啦甩掉了，這位男孩子一氣之下照着女孩子的頭就往牆上撞打。同學們反映男孩子兇狠至極。女孩子的母親聽說了自己的孩子打成這樣就在中午期間，我還沒有問清是怎麼回事時就把女兒帶到醫院去做CT了，並且把男孩子的母親也叫到醫院。男孩子母親只是聽了自己孩子的片面之詞，認爲自己的孩子沒錯，你卻去做這麼貴的醫療檢查沒必要，你就是做了我也不付錢。在醫院裏就大吵起來。到了學校，家長之間還沒有消火，在辦公室裏爭吵。經過我的調節，該賠錢就賠錢，該認錯就認錯。事情過去了，總結一下有兩點：
1、孩子打架說明他不怕事情，他的想法很偏激。做老師的要試着去了解他，瞭解好了以後，把他往好的方面去引導。
2、老師和家長要多去溝通，孩子是父母教育出來的，雖然環境很重要，但是教育是根本的。所以家長老師要去了解孩子的想法，多去鼓勵，多表揚，多讚美。
現在，這個孩子上課有時也是下面話多，但我從不和他發生正面衝突。有時我使個眼色讓他坐好不要和同學講話，有時我跑到他跟前把他扶正並悄悄地說：上課注意紀律。因爲這個孩子經常被他母親打得非常狠。又一次，他母親對我說：“兒子回來給我講，我們唐老師從來都是對我說話可和氣了。你動不動就打我一頓，還不如唐老師對我好呢。”
教育孩子，就要以身作則，做孩子的榜樣。想必很多人都看過這樣一個廣告：做媽媽的爲自己的媽媽洗腳，做孩子的見了也學着爲自己的媽媽洗腳；最後還加上一句：“父母是孩子最好的老師。”你孝順，孩子孝順，沒錯？你不孝，孩子不孝；你勤快，孩子勤快，你懶散，孩子懶散。所以，想要最好的孩子，就要做最好的榜樣。幾十年的教學經歷，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，他離於母愛，大於友愛，師愛是嚴與愛的結合，是理智的、科學的的愛，是積極主動的愛，他包涵了崇高的`使命感和責任感。
“身教重於言教”，在教師爲孩子樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行爲示範對孩子最具感染力。孩子總是把教師看做學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，做出表率，以高尚的師德感染人，以整潔大方的儀表影響人，以耐心、細心的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。
今天，上課用橡皮泥做房子時，婷婷把橡皮泥弄得到處都是，於是我訓斥了婷婷說：“你怎麼可以把橡皮泥弄得到處都是呢？橡皮是在泥工板上玩的，不然發泥工板給你有什麼用呢？”這一切都被鐸鐸看在眼裏，身爲第6組的小組長，他一直是認真負責的孩子，昊昊在一旁玩彩泥，正要把他做的房子給我看，就不小心掉在了地上，還沒等我說話，鐸鐸就大聲說道：“昊昊，你怎麼把把橡皮泥弄得到處都是呢？橡皮是在泥工板上玩的，不然發泥工板給你有什麼用呢？”我對着鐸鐸笑了笑，把他拉到一邊說道：“鐸鐸，昊昊是不下心的，你教育昊昊是好事，可是要注意方式方法，不能對同學這麼兇，不然下次沒有小朋友願意和你交朋友了。”鐸鐸點了點頭，說：“我知道了。”
我這才發現，其實作爲一名幼兒教師其實就是孩子們的模仿的對象，孩子就是我們日常生活中一面鮮活的鏡子，也許我們一些不太在意的微小的舉動都可能被孩子記住並模仿，而由於孩子分辨是非的能力較差，模仿能力又很強，可能會在無意識的模仿中受到不良信息的影響。因此，我們一定要樹立良好的榜樣，提高自身的師德修養，爲幼兒撐起一片藍天。
開學兩個月了，時間過得真快，我們小班的寶寶也隨着時間一點點的流逝而漸漸長大，從以前每天上學都會哭鬧不止的小蘿蔔頭變成了現在上幼兒園來會主動跟老師說：“早上好”的乖寶寶了。
剛開始帶小班確實感覺累，但現在我發現只要他們適應了這個環境，其實他們真的很聽話又可愛。每次做早操之前，我都會組織孩子們站隊下樓。今天，我一放音樂，他們就主動站好了隊。當我轉過身時被他們嚇了一跳，我還在納悶我們小班的孩子啥時變得那麼聽話了。嘿嘿！別看他們小，正步走得可好了，雖然有時是同邊手，但是他們走得很自信，這已經是很不錯了，不是嗎？
當我們跟孩子在一起時，只要你細心觀察，你會發現許多的趣事。那天，小朋友們都被動畫片裏的情節吸引了，眼睛盯着電視。可只有舒贏小朋友把頭扭在一邊，用一隻手支着頭，另一隻手豎起食指和中指在嘴邊伸來伸去，很愜意的樣子。我想，這孩子在幹什麼啊，哦，原來他在學大人們抽菸的樣子。我問他是在學誰的樣子，他說是爸爸，爸爸在家常是這個樣子抽菸的。我們班還有一個可愛的女孩子，她叫劉xx。一天她跟小朋友一起玩，不知爲什麼，只見她伸出食指，指着旁邊的田心怡一本正經地說：“你別跟我說！你再說就給我出去！”當時看見她儼然一個大人的語氣，我忍不住笑出了聲。她發現我在注意她，馬上回到座位上，跟平常一樣很害羞地看着我。
小班的孩子年紀都只有三歲左右，但是他們模仿能力很強。別看他們小就可以忽略他們，成人的一言一行都時刻在影響着他們。所以不管是家長還是老師都應該注意自己的言行舉止，做孩子的好榜樣。
這天中午吃完午飯後我組織孩子活動，和孩子們一起唱歌時突然聽見一陣嘔吐的聲音，只見坐在我右手邊不遠位置的佳昕吐了一地，剛剛吃進去的飯全部都吐出來。當我反應過來佳昕是因爲今天肚子不舒服，加上最近有點感冒的原因纔會這樣時，我本能去拍拍佳昕的後背，好讓佳昕舒服一些。我還沒有來的及做其他的反應，只見周圍的幾個孩子已經開始捂住了鼻子，做出一副嫌棄的摸樣，我知道是因爲佳昕的嘔吐使周圍有難聞的氣味，纔會導致周圍的孩子有這樣的反應。可是，離佳昕位置比較遠的幾個孩子也同樣捂住了鼻子，甚至有的孩子嘴裏還念着“臭死了，臭死了”。我當時很不高興，很想上去批評這些捂住鼻子的孩子，告訴她們這樣做是不對的。可是轉念又一想，與其用語言告訴這些並不是故意的孩子，告訴他們這樣做是不對的，倒不如用自己的實際行動告訴孩子們怎麼做纔是正確的。
於是我什麼也沒有說，只是對佳昕說：“沒事的佳昕，你不是故意的，只是因爲你不舒服，吐完了以後就會舒服一些了”，然後讓佳昕去洗手間漱了漱口，幫她把身上的殘留物擦乾淨，讓她回到座位坐好。隨後我拿來了笤帚和銼子，把佳昕吐在地上的地方打掃乾淨。在一旁的孩子們都看到了我的做法，我看見幾個孩子已經把小手從鼻子上拿了下來，於是我又開始說話，我說：“佳昕不是故意吐在地上的，是因爲佳昕今天生病了，身體不舒服纔會這樣。小朋友也許以後也會遇到這樣的情況，如果是你不舒服，是不是也希望老師和下朋友幫助你呢？”我的話說完，剛剛還用手捂住鼻子的孩子們都已經把手都放下了，而且平時就很會說話的渝舒還跑到佳昕旁邊對她說：“佳昕你生病了嗎？別難受”。其餘的孩子聽了渝舒的話便開始你一句我一句的對佳昕說：“別難受、別難受”。我聽了這句小大人似的話後心裏由衷的慶幸，慶幸自己當時不是一味的職責和批評，而是用自己的實際行動爲孩子們做了榜樣。
通過這件事，我發現一個孩子不經意的一個行爲有時會潛移默化的影響身邊一羣的孩子，孩子們會有樣學樣的模仿着他身邊的人。比如一些孩子捂鼻子，另一些孩子也跟着捂鼻子；一個孩子對佳昕說的話，一羣孩子都會跟着這個孩子說。而作爲一個老師，我們是孩子無時無刻不在學習的對象，所以我們要時刻提醒自己，以一個好的姿態，爲孩子們樹立一個好的榜樣，讓自己在不知不覺中感染着孩子，爲孩子營造一個好的氛圍。
