學生如何加強自我管理，在生活中，很多人都是處於一個自我管理不夠強的樣子，這樣對於自己的未來是有影響的，那麼自我管理不強的表現都有哪些的，小編爲大家整理好了自我約束不強表現的相關資料，一起來看看吧。
學生如何加強自我管理1
一、創造機會，讓學生查找不足，實現自我管理
自我管理就是行爲的自我約束，在“規矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據實現目標的需要，努力創設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關係，使學生樂於參與，敢於參與，善於參與管理。在自我管理工作具體實施的過程中，學生既是主體又是執行者，學生管理工作改革的成敗取決於自我管理意識的強弱。
由於民族地區的學生大多存在自我管理意識相對薄弱的情況，而且在學習和生活上都存在較大依賴性，因此更要着重在校園建立自我管理的氛圍。爲了培養學生自我教育能力，可以放手讓學生們自己教育自己，自己管理自己。但要時刻都督促着他們，引導他們自覺組織召開各種專題討論班會。班中的大小事情可以都由班幹去管，由學生自己處理，以激發學生自我教育的動機。同時還可以要求學生每月自我小結，期中期末進行自我總結，並有針對性地讓一些同學在會上總結交流。
這樣，學生有效地自我督促、自我控制，可以逐漸培養學生的自我教育能力，有效地提高班級教育和管理水平。引導他們由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”過渡，班主任工作會輕鬆得多，而教育管理效果也會有明顯的好轉。
二、設計情境，讓學生認識自我，樹立自信心
心理學研究表明，信心是人成功的基礎，而表揚是人獲得信心的最有效途徑。教育學生應儘量少批評，多表揚、多鼓勵、多啓發、多引導。做到既要關心愛護學生，又要嚴格要求，有錯誤決不遷就他們。認識自我是人對自己本身的反省和認識。如果學生不能全面的認識自己，班主任要做的工作就是要指導學生，讓每個人都瞭解自己的長處和短處。因此教師要根據班級的情況，創設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。
比如，我每接一幫新生，第一節課，我就要佈置學生一樣作業，讓每個學生談談自己在以往的學習生活中，有哪些地方是自以爲豪的，還有哪些地方感到很苦惱，自己本學期的打算。然後，利用班會時間，讓學生寫寫階段總結，或者以小組或全班爲單位互相交流。讓學生對班上的每位同學輪流進行優點點評，讓每位學生都體會到自身的優點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。
三、開展活動，在活動中塑造自我，激勵自我
自我激勵是行爲的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標轉變到主動實現目標。這一階段班主任要創造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。受到藏族民族文化的影響，許多同學們都能歌善舞，頗具文藝功底，基於這個特點我認爲可以採取文藝活動的形式，在寓教於樂的過程中逐步培養學生的自我管理能力，提升個人素養。
如每個學期，可以有針對性的開展幾次大的班級活動，例如讀書演講活動——讓學生養成愛學習、愛讀書的習慣;爲同學過集體生日——讓同學們懂得關愛同伴，同時讓每一位同學都感受到你是受人關注的，大家非常在乎你;才藝展示——豐富多彩的文藝活動爲學生創造自我鍛鍊自我管理的機會，也爲他們提供展示個人魅力的舞臺。這是學生認識社會，踏入社會的形式之一，也是實踐自我管理的基本途徑。
四、評價總結，讓學生自我反思，重新認識
自我評價能力的培養是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認識自己。所以自我評價不是培養自我教育能力的最終環節，它既是上一循環過程的總結，又是下一循環過程的開始。通過學生與班主任的評價與反思後，學生認識到自己哪些地方做得不好，然後不斷努力。在不斷實踐的過程中要同時注意定期總結審視，這樣才能使得自我管理工作更順利有效的進行下去。
學生如何加強自我管理2
一、培養主人翁意識
學生是集體的`主人,也只有當學生真正有了集體的主人翁的思想時,他們的責任感和集體榮譽感才能激發出來,班主任在班級管理中多設立幾個工作崗位,儘可能多地吸引學生參加到班級管理中來,讓更多的學生有機會擔任管理職務,學生纔會真正地有歸屬感,責任感,他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛練.
二、多放手,讓學生在集體實踐活動中學會自我教育,自我管理
經常性的集體實踐活動是培養班集體的重要途徑,它可以使集體富有吸引力和凝聚力,而學生通過參加活動,可以密切與同學交往,增長見識,鍛鍊能力,增加才幹,促進身心健康發展,利於學生自我教育和自我管理能力的培養.因此,我擔任班主任期間,班級組織集體活動,一般都由學生主持,班主任總是與班幹部一起,平等的積極參與謀劃,如主題班會的內容,組織形式及通過這次班會要達到的目的.
三、多指導,在不斷培養學生自我教育自我管理能力的過程中體現教師的主導作用
學生在班主任的賦權引導下,逐步擺脫了依賴思想,以主人翁的精神參與到班級的管理,在其中得到很好的鍛鍊和較強的自理能力.但由於學生畢竟還不成熟,閱歷少,知識經驗還不豐富,特別是管理方法還顯得較簡單,這和未來工作所需具備的素質還有很大差距.因此,爲了學生的順利成長。
班主任在創造條件讓學生進行能力鍛鍊的同時,還應對學生多加強方法的指導,做好學生的領路人,在其中,充分體現教師的主導作用.沒有自我教育的教育不是真正的教育.在培養學生能力的過程中,教師變監護爲引導,學生變被動爲主動.學生在做人做事,求知等過程中自我控制,增強自我約束力.從而也提高了他們的自我教育和自我管理的能力.
四、多表率,使學生的自我教育和自我管理能力邁上新臺階
俗話說:言傳不如身教,學高爲師,德高爲範.榜樣的力量是無窮的.說一千,道一萬,要求學生做到的,教師首先要做到.教師的言行,思想意識,道德品質等無疑都是學生效仿的典範."教師無小事,事事都育人",爲人師表千真萬確.教師時時事事率先垂範,無疑會激發學生自我控制,自我約束的自覺性."潤物細無聲",真正使學生的自我教育和自我管理能力得到培養,邁上新臺階.
