作爲一名教師，要想在教育事業中有所建樹，首先要發自內心的尊重學生，與學生平等相待。教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”。 “先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”；“在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運”。 陶行知先生的話告訴了我們：教師責任的重大，教書育人的職責之艱鉅。民族興衰，在乎我輩。如果教師不具備良好的道德品質，不能發自內心的尊重學生、就不能與學生平等相處。
具備了良好的道德品質並不一定就能成爲一名優秀的教師。教書育人是一門藝術。
我們要以生活爲中心的教學做指導，不要以文字爲中心的教科書……好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的'界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”葉聖陶也曾說過：“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。教是爲了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”德國教育家第斯多惠也對這一觀點有類似的說法：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。”
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“我們應該?使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。?”我想，這也許是對我們提出的一個奮鬥目標吧。我將向着這一目標而努力。
