2006年4月22日
爬山涉水找旗子
當我開始寫這週迴顧時，兩位老師正在通過深圳海關。
週四我專程又去買了許多手工做的動物玩具，託兩位老師帶到香港給天明老師。這是她倆第一次到南方遠行，心裏充滿着喜悅和期待。幼兒園的家長和孩子們，也爲她倆感到高興。
回想當初，多虧李玲願意接受華德福教育培訓，出任幼兒園的老師。我的家離天通苑太遠，我不會唱歌，即使願意當老師，客觀條件也不允許。每當我想起李玲，不由得佩服她敢於面對挑戰的勇氣。特別剛開始的時候，我們沒有經驗、沒有資金，老師的責任又極其重大。她既是媽媽又是老師，不僅同行們覺得媽媽當老師太難了，幾乎無法解決媽媽和老師兩個不同角色的衝突；別的家長也經常提出質疑，媽媽是否會對自己的孩子偏心？有時，遇到艱難的阻力，李玲老師說：“吳老師，我答應你只做半年。”或者，“我答應你再堅持三個月。”如今，李玲老師說她願意把華德福教育作爲一項事業長期追求。李玲不僅對孩子體貼入微，而且常常爲他人着想。雖然不善於用言詞表達自己，她卻用實際行動，向孩子和其他人傾注愛心。
當然，世上不存在完美的人，李玲、王莉和我都是普普通通的凡人，我們既有各自的優點和長處，也有各自的缺點和不足。見到卡洛琳後，李玲曾一度喪失當老師的信心，她覺得自己離華德福老師的理想太遠了，什麼時候才能像卡洛琳那樣？後來，她轉變了想法，誰也不可能一下子就成爲出色的老師，好老師也是一步步成長起來的，只要自己不停地努力，會趨近華德福教育理想的。
王莉老師具有藝術天賦。我在英國學習華德福教育一年多，畫起畫來仍然十分笨拙。而王莉通過兩三次的學習，就能把握華德福繪畫的特質，出神入化地用色彩表現出來。我們有一本華德福幼兒繪畫的書，王莉老師利用業餘時間，把其中的每一幅畫都臨摹一遍。她的藝術天賦和勤奮好學，令人感動。這學期王莉老師主持孩子的生日活動，經過她精心佈置的餐廳，充滿着溫馨和美麗。她爲晨圈活動選擇的兒歌和創編的相應動作，不僅贏得孩子們的喜愛，也讓家長們陶醉。有一次家長會上，參加了王莉主持的晨圈活動後，一位媽媽說，晨圈的安詳、美好、聖潔把她感動得落淚。
這週二王莉老師帶孩子們做了一面小旗子，戶外活動時，每個孩子拿着自己的旗子，愛不釋手。可是，大多數孩子玩着玩着，就顧不上小旗子了，王老師回幼兒園拿東西時，就把他們的旗子放進教室裏。過了一陣，翔翔發現旗子沒有了，老師向她解釋旗子在教室裏，可是無效，她不停地哭着要旗子。我見狀，對她說：“翔翔，我帶你去找旗子。”我拉着她的小手，在場地上奔跑，“小旗子在這裏嗎？沒有。”跑一陣我又停下來看着地面說：“小旗子在這裏嗎？沒有。”翔翔不但不哭了，還高興起來。“我們爬山了。”“我們過河了。”“我們爬樹了。”在想象中，我們爬山涉水，去找旗子。通過遊戲，孩子的傷心變成了歡快。
有一次，南南撿到一張包裝紙，問我上面寫什麼字。“香酥糖。”“可以吃嗎？”“可以。”“我想吃香酥糖。”他一遍遍對我說想吃香酥糖，手裏拿着包裝紙不肯扔掉。我想了一個主意。“南南，我帶你去買香酥糖。”我們走到樓的一端，有樹和草的地方，把這裏假想爲“商店”。“我要買香酥糖。多少錢？”“5塊錢。”“好的，給你錢。”我們假裝一片樹葉或一片草葉是香酥糖。“南南，我們買到香酥糖了，回家吃吧！”我帶着南南和其他孩子，跑到樓的另一端的一棵大樹下，假裝吃“香酥糖”。兩端距離大約有60米，吃完“香酥糖”，我們又出發去“商店”。這樣我們來來回回跑了三四趟。南南興致很高，我給他吃樹葉“香酥糖”，他張開嘴假裝吃，他是那麼心滿意足，忘記了真正的香酥糖。
德國人盧安克5月2日將來我們幼兒園住四天，他是在中國嘗試華德福教育的先行者。我們很高興有機會和他交流。
寫完這篇週記，兩位老師已經順利到達天明老師的住處。
