表象的一些本質，表象是指基於知覺在頭腦內形成的感性形象。包括記憶表象和想象表象，前者指感知過的事物不在面前而在腦中再現出來的該事物的形象，以下分享表象的一些本質。
表象的一些本質1
表象的本質
爲什麼物體有表象？它們的本質又是什麼呢？真是個令人頭疼的問題啊。表象能迷惑別人，讓人看不到它的本質。直到表象被別人撕開，或是不攻自破。
從前，小明種了一棵樹，種在了他家的後院裏。
春天來了。那顆樹長得筆直筆直的，樹枝上長出了嫩芽。
“爸爸媽媽，快來看。我種的樹長高了！”
爸爸媽媽看到了這棵樹的外表，他們告訴小明：“哈哈哈，這麼會種樹那就去沙漠種樹，建設沙漠！還給地球一片綠洲！”
夏天，小樹長得更大，葉子更多了。
“爸爸媽媽，快來看。小樹葉子更多，枝幹更大了！”
小明再次大聲告訴爸爸媽媽。
“兒子，你種樹真是太有天賦了！”爸爸媽媽說誇到。
秋天，狂風大作。小明和爸爸媽媽就拿東西扶住小樹，撐到了冬天。
不知過了多少年，直到有一天。小樹不知從哪來一個小痕跡，可以直接看到裏面，引起了小明的注意。
爸爸媽媽趕到大樹面前，仔細檢查了一番。但一無所獲。
幾天以後，他們發現這棵樹原來從內部腐爛了。光鮮靚麗的表象，居然隱藏瞭如此不堪的本質！殘破的內部蠕動着一羣蟲子，彷彿整顆樹就是蟲子做的。
小明他氣急敗壞：“這棵樹原本不是這樣的！”
爸爸媽媽卻告訴他：“放棄吧，再種一顆就行了。這次就當個教訓。”
小明無奈，他只好更細心的呵護另一棵小樹苗。
小查和小明一樣，也種了一顆樹。只不過，小查的樹外表坑坑窪窪，彎來彎去的。小查的家就在小明回家的必經之路上，所以小明就天天嘲笑小查的樹種得很不好。
小查去拜訪小明時，發現小明種的樹砍掉了，只剩個樹樁和一顆小樹。好奇的小查就問小明爲什麼要把樹砍掉再種一顆樹。
“我在幾年間一直細心呵護這顆樹，但它在一個月前枯死了，只剩了個漂亮的外殼，所以我只好再種一棵樹，”小明說“對了，你的樹怎麼樣了？應該也枯死了吧。”
小查並沒有像小明想的那樣回答：“沒有，最近除了樹皮更坑坑窪窪以外也沒什麼問題，甚至長得比你的更好”
聽到這句話，小明頓悟。原來，表象不一定代表本質。有可能外表光鮮亮麗的東西，本質會背道而馳。而好本質，不一定會有美麗的外表。
表象的一些本質2
一、表象的含義
表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關於事物的形象。如當別人對你說“北京天安門”的時候，“北京天安門”不在你面前，但是它的形象會在你腦海中浮現出來，這就是表象。再比如說，當別人說“印度的大象”時，大象的形象在你腦海中呈現了出來，這就是表象。表象是想象的基本材料。
二、表象的特點
1、直觀性
表象是以生動具體的形象在頭腦中出現的。比如，當我說起大象，你知道大象是四個大蹄子，長長的鼻子和一根尾巴，灰色的皮膚，非常生動形象、具體鮮明，就像是大象出現在你面前一樣。
2、概括性
表象是人們多次知覺的結果，它不表徵事物的個別特徵，而是表徵事物的大體輪廓和主要特徵。比如，當我問你大象有沒有腳趾?有幾個腳趾?大象的眼睛是不是雙眼皮?你的表象就比較模糊不清了，這就是概括性。
3、可操作性
由於表象是知覺的類似物，因此人們可以在頭腦中對錶象進行操作，這種操作就像人們通過外部動作控制和操作客觀事物一樣。比如，當我說“你把大象旋轉一圈，讓它練習一下倒立和打坐”，你也可以在頭腦中把大象的形象進行旋轉和倒立，這就是操作性。表象的可操作性可以用“心理旋轉”的實驗來說明。
三、表象的類型
根據表象的創造程度的`不同可劃分：記憶表象和想象表象。
(1)記憶表象
記憶表象是在人們過去感知的事物的基礎上，當事物不在面前時，在頭腦中再現出來的事物痕跡的形象。記憶表象與感知覺相比，具有暗淡性、不穩定性和片斷性的特點，同時具有概括性的特點。比如，當我說“初中班主任”時候，你頭腦中再現了初中班主任的長相，這就是記憶表象，是過去直接接觸和感知過的事物的形象。
(2)想象表象
想象表象是人經過加工和改造形成的新的、沒有直接感知過的事物的形象。比如，當我說“聊齋志異裏面講到墳頭上有一雙繡花鞋，繡花鞋裏面冒了一股青煙，變成了一個女鬼”，大家腦海中想象出“女鬼”的形象，這就是想象表象，是未經過感知的事物的形象，大家都沒見過鬼，但是能想象出“鬼”的形象。
表象的一些本質3
表象是指基於知覺在頭腦內形成的感性形象。包括記憶表象和想象表象。前者指感知過的事物不在面前而在腦中再現出來的該事物的形象。後者指對知覺形象或記憶表象進行一定的加工改造而形成的新形象。表象具有直觀性，但不如知覺映象鮮明、完整和穩定。
具有一定的概括性，是從感知過渡到思維的中間環節。根據表象形成時其主導的感覺通道不同，可分爲視覺表象、聽覺表象、運動表象、嗅覺表象、味覺表象、觸覺表象等。
擴展資料
記憶表象產生於感知，是在過去感知的基礎上形成的並保持在頭腦中的事物映像，所以它同知覺一樣，也是以其形象爲基本特徵的。記憶表象屬於客觀事物的感性印象，是直觀的、具體的。
例如，我們回憶中學的某位教師時，這位教師的音容笑貌、言談舉止的形象就會在大腦中浮現，猶如在眼前一樣。但是，由於記憶表象所反映的事物不在眼前，因而它與知覺表象相比又有些差異，記憶表象不如知覺表象那樣鮮明、完整和穩定，它是較模糊、暗淡、片斷、不穩定的。
有些兒童在觀察一件東西之後，在短時間內，可以形成異常鮮明的表象，可以對錶象繼續“觀察”。例如有人給兒童看一張內容十分豐富的圖畫，半分鐘以後把畫拿開，然後要求兒童描述所看到的東西，結果大多數兒童或者說沒有看到什麼，或者描述得不清晰。
但有些兒童描述得非常清晰，甚至可以說出圖畫上的一些細節。又如，有些小學生背誦課文時，有鮮明的書本表象，好像看着書本朗誦一樣。這類現象稱爲遺覺象，是部分兒童特有的現象，一般到青年期就消失了。我國心理學家林傳鼎等的研究表明，我國兒童遺覺象出現頻率約爲22%～33%。
