0到3歲兒童認知發展特徵，孩子對於家長而言是最爲寶貴的，孩子的發展是家長們所關注的，孩子的成長離不開父母。下面一起來看看0到3歲兒童認知發展特徵及相關內容。
0到3歲兒童認知發展特徵1
0歲-3個月
建立與母親間的愉快關係和語言的發育基礎
寶寶的變化：
第1個月：俯臥、握拳、蹬腿、揮動手臂、聽聲音有反應、感官敏銳、視力比較模糊
第2個月： 開始學習擡頭，發現自己的手，偶爾會露出笑容，會有各種情緒的反應
第3個月：俯臥可以撐起上身，頭可以擡45度，開始把看和做聯繫到一起
嬰兒在出生後便開始出現微笑了，有人把此稱做“召喚媽媽的微笑”。母親對嬰兒的這種微笑做出哄逗的反應，有助於建立母子間情感上的愉快關係。
嬰兒的啼哭是一種不愉快的表現。需要注意的是，在這時候應採取一些相應的措施，如給他餵奶、換尿布，把他抱起來等等，使孩子重新獲得舒適的感覺。這樣做會使孩子對母親產生親切感和信賴感。嬰兒在父母親切的哄逗下，會漸漸地發出“呵呵”、“哦哦”的喃語來，這是語言發育的基礎。
爲了促進嬰兒語言的發育，在這一時期裏多逗逗孩子，多對孩子說些愉快的話是不容忽視的。雖然這時孩子還不能夠理解爸爸媽媽講話的內容，但這無關緊要，因爲對嬰兒說話，會對孩子今後的語言發育起到重要的作用。那些不會哄逗、很少對孩子說話的母親所撫養的孩子，語言的發育總是很遲。當嬰兒把小手伸到自己的眼前凝視、晃動，開始自己一個人玩時，請不要去打攪他，讓他充分地享受這種樂趣，這是培養孩子“自發性”的一個關鍵。
3個月—6個月
出現各種情緒，並開始“認生”
寶寶的變化：
3—4個月：開始了有目的滴行動 學會翻身，會笑出聲，學習發出元音
4—5個月：可以自言自語“咿呀”個不停 喜歡注視鏡子中的自己，開始認生
5—6個月：有支撐能夠獨立坐一會，會喃喃自語對於成人的話有反應，躺着的時候可以用不同的方式滾動身體
這個階段的嬰兒，在原始感情(舒服、不舒服、恐懼、發怒)的基礎上，又增加了更類似於人類的情緒(喜、悲、羨慕、妒忌)。見到生人害怕，因而拽着爸爸媽媽不放的“認生”表現已經或即將出現，時間大約在5個月～9個月之間。認生證明了親子之間情感的連結已經成功。出現認生的孩子已把母親作爲可以信賴的“心中的基地”。
6個月-9個月
玩耍的時間延長，啼哭的時間減少
寶寶的變化：
6-7個月：可以自己坐、能夠靈活翻身、表情更豐富
7-8個月：開始爬行、發出的聲音增多，理解成人語言的能力增強
8-9個月：可以扶物站立、喜歡敲打能夠發出聲音的物品，手部動作更加靈活
這時候的嬰兒，一個人高高興興玩耍的時間變長，啼哭的時間變少了，還喜歡爸爸媽媽和自己一起歡鬧、撓癢癢等。在愉快的家庭氛圍中，嬰兒的情緒安定、身體健康。
9個月-12個月
站立、說話，開始了人生的起步
寶寶的變化：
9-10個月：開始認識自己的存在，懂得一些簡單詞義 會拍手錶示歡迎~擺手表示再見
10-11個月：能夠站起來，偶爾可以走幾步，可以自己用杯子喝水
11-12個月：能夠扶物行走、手指靈活性大大增強，變得好動，能說簡單的單字
孩子馬上就要作爲一個真正的人起步了。其一，用兩隻腳站立並開始走路。人類因爲兩足行走，使得手能夠自由活動，文明也因此而獲得發展，所以有必要給孩子以自由使用手的機會。這就使得儘可能地容忍孩子的“淘氣”具有重要的意義，而且，淘氣對孩子自發性(意欲)的成長起着很大的促進作用。其二，開始說話。最初只會發出諸如“媽媽”或“不不”這類音，但漸漸地語言的數量增多起來。不時哭泣、不時嬉笑，以此來強烈地表達自己的情緒。如果父母與孩子玩耍過少，孩子的情緒發育將受到阻礙，往往會變得很少笑、頻繁地吸吮手指，或是出現有節奏地搖動頭或身體的怪癖。所以，多與孩子在一起，施以親密的撫觸，這一點是相當重要的。
12個月-18個月
什麼都想自己來做
寶寶的變化：
12-15個月：學會走路，會彎腰撿東西，有強烈的好奇心，能夠簡單交流
15-18個月：喜歡嘗試自己洗手、洗臉、能夠自如蹲下，能說簡單的句子
這是個自發性開始出現的時期。孩子一方面時時向父母撒嬌，另一方面卻什麼事情都想自己來做。自發性是使孩子在今後的歲月中能夠充滿活力地生活下去的非常重要的良好心態。愛護和培養孩子“自己來做”的熱情，應該成爲家長育兒的方針之一。這個時期，孩子哭、笑、恐懼、發脾氣等情緒的表現變得相當複雜起來。此階段父母常與孩子一起玩耍，對於孩子情緒的發展、分化具有重要的意義。很少有人理會的孩子，將會成爲一個木訥的孩子。
18個月-24個月
變成媽媽的“小尾巴”
寶寶的變化：
18-21個月：能夠搬動小物品，身體平衡力發展良好，開始嘗試自己解決問題，能夠表達自己的一些意願和要求
21-24個月：能夠獨立做一些事情，如洗手、上廁所等；手眼協調能力進一步加強；可以做一些簡單的家務，如澆花等
這時的孩子愛跟在媽媽的身後轉，對媽媽的信賴感越來越強，喜歡在媽媽的身體上撒嬌。對孩子的這種撒嬌要求，家長應給予充分的滿足。此外，這個階段的孩子，脾氣變得“大”起來，當事情不能按他的意願進行時，他就會發脾氣。出現這種情況是正常的，這種狀態是孩子成長的必經階段，所以不要訓斥他，最好以關注的態度讓他自己平靜下來。這個階段的孩子愛跑愛爬，行動非常活躍。在確保安全的情況下，如能儘量地容許孩子的冒險行爲，將有助於培養孩子的熱情和積極性。
24個月-30個月
反抗和撒嬌
寶寶的變化：
24-30個月：獨立穿衣服、拆衣服；也可以做些家務，如擦桌子、擦鞋等；語言能力得到進一步提升，可以跟別人展開對話
這是一個反抗心雖已生成，卻仍然渴望撒嬌的年齡。所以父母依然應該對此給予充分的滿足。當孩子說“不”多起來時，便是到了第一反抗期。這是自發性在順利成長的標誌，因此無需擔心。此階段孩子“想自己來做”的願望變得更加強烈了，應該好好地愛護這一熱情。可以讓孩子玩玩沙子、搭搭積木，這些活動有助於孩子智力的提高，而長時間地看電視則有可能妨礙其意欲的成長，應儘量避免。這個年齡的孩子對同齡孩子雖然已顯示出興趣來，但還不具備一同友好地玩耍的能力。
30個月-36個月
第一反抗期中反抗欲最強的時期
寶寶的變化：
30-36個月：這個階段的孩子可以獨立做切、洗、種植等工作；可以用各種詞彙來表達自己的情緒；開始主動和小夥伴們玩耍了
這是第一反抗期中反抗欲最強的時期。無論什麼事情孩子都要用“不”來反抗，很難“對付”。不過要知道，這是一個自發性正在順利發展的好孩子的表現，所以不要去斥責他。當後面的孩子出生之後，媽媽如果一直忙於照看更小的孩子，大的孩子會時不時地變得像嬰兒似的，給已經忙亂的媽媽增添麻煩。當發生這種情況時，媽媽應該把目光轉移一下，經常抱一抱大的孩子，給予親密的撫觸。隨着孩子情緒的安定，“還嬰現象”也就消失了。這個年齡的孩子，雖說與小朋友一起玩耍的意識已經開始產生了，但最易發生爭吵。
寶寶從出生開始就進入高速成長期，頭三年可以說每一個月有相當大的變化。寶寶在每個時期的認知能力、溝通與社會交往能力、大小肌肉的發展都有不同的特點，作爲爸爸媽媽，首先的是要認識孩子的發展特點，同時根據寶寶不同階段的需求，創設適合其成長的環境。瞭解寶寶各階段生理和心理髮展特點，家長提供適當的刺激，是寶寶成長的一大助力喔！
0到3歲兒童認知發展特徵2
兒童認知發展階段特點
1、感知覺運動階段（0~2歲）。這時的孩子僅僅通過感覺來建立對外界事物的認知。他感知到的'就認爲存在。
2、前運算階段（2~7歲）。這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，只能學會初步的形而上學認知，所以往往顯出自我中心的思維方式。
3、具體運算階段（7~12歲）。這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，開始學會理性地分析事物。
4、形式運算階段（12歲以上）。這時的孩子開始學會抽象的運算，不需要實物也能作邏輯思考，學習進入成年人的思維模式。
形式運算階段兒童思維發生的四種變化
1、能夠進行假設—演繹推理：首先對事物提出一些假設，然後從假設推演出某些邏輯結論。
2、能夠進行命題邏輯思維：能夠在擺脫實際內容的情況下，對一系列推理的正確性進行評價，在不受命題性質束縛的情況下建立前提與結論間的邏輯聯繫。
3、能夠在頭腦中把形式和內容完全分開：他們的認識能超越於現實本身，無需具體事物作爲中介，把握抽象概念，進行形式推理。
4、能夠形成兩種形式運算的認知結構：一是組合系統；二是四羣運算。兒童到了這個階段，已經能夠用這些結構形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經接近或基本達到成人的成熟水平。
0到3歲兒童認知發展特徵3
0-3歲兒童語言發展的特點
一、出生一個月：
在新生兒的多個反射中都可以找到言語和語言發展的起始，包括當嬰兒的牙齦受到摩擦時出現的咬-放行爲、覓食反射和吸吮反射。此外，新生兒通過許多其他方式進行直接和間接交流。
大哭大鬧是這個階段主要的交流形式。
當聽到很大的噪音時，會眨眼、移動、停止動作、四下環顧或表現出驚跳反應。
對特定的聲音表現出偏好，比如音樂和人聲，在這些聲音下能恢復平靜或保持安靜。
轉動頭部試圖尋找人聲或其他聲音的方位。
除了哭之外，偶爾發出其他聲音。
二、1-4個月
“哭”仍然是嬰兒溝通和獲取成人注意力的主要方式，但是更復雜的溝通技能開始出現。嬰兒很快就會發現模仿別人的語音和姿勢有很大的樂趣。嬰兒咿呀學語通常出現在兩個月左右，代表着嬰兒在獲取語言以及與他人互動方面邁出了重要的一步。
能夠對聲音（比如人聲、搖鈴聲或門鈴）做出反應（停止抽泣，表現出驚嚇）。隨後，會通過轉頭和看向聲音的方向尋找聲源。
能夠協調發聲、注視和身體運動，與父母或照料者進行面對面交流；能夠跟隨和主導以保持交流繼續。
當成人對嬰兒說話或微笑時，嬰兒能夠咿呀學語或者發出咕咕的聲音；即使嬰兒失聰，也會開始咿呀學語。
使用單元音（ah, eh, uh）發出咕咕的聲音；也會模仿自己的聲音以及別人發出的元音。
能夠大聲笑。
三、4-8個月
能夠識別經常聽到的聲音，識別母語的所有音素。他們總是不停地“說話”，發出的元音和輔音越來越多樣、越來越複雜。
對自己的名字和簡單的要求（比如“過來”“吃飯”“揮手再見”）能做出恰當的迴應。
模仿一些非言語的聲音，比如咳嗽、彈舌和咂嘴的聲音。
能夠發出全部元音和一些輔音：r、s、z、th和w。
對他人不同語調的聲音，比如生氣、玩笑、悲傷，做出不同的迴應。
通過發出不同的聲音來表達自己的情緒，比如高興、滿意和憤怒。
與玩具“交談”。
咿咿呀呀，重複一系列同樣的音節：ba，ba，ba。
對噪音做出不同的反應，比如吸塵器響聲、電話鈴聲或狗叫聲；可能會哭、啜泣、從父母或照料者那兒尋求安慰。
四、8-12個月
在8~12個月期間，嬰兒要爲兩個重大的發展事件做準備——走路和說話。咿呀學語，開始通過說話主動發起社會交往；能夠使用手勢來交流，能玩手勢遊戲；被要求時，能使用一些社交手勢。
有意地咿咿呀呀或嘰裏咕嚕地說話發起社會交往；可能會爲了吸引別人的注意而大喊大叫，聽聽別人的反應，如果沒有迴應會再次大喊。
搖頭表示“不”，點頭表示“是”。
當別人叫自己的名字時，會尋找聲音的來源。
會模糊不清地說“ma ma ma ma”和“ba ba ba”這樣的句子；隨後會說混雜語（許多語言共有的音節和發音，發出類似語言的音調）。
在被要求時，會揮手再見、拍手。
會說“da-da”和“ma-ma”。
模仿和自己已經學會的類似的聲音；也會模仿機動車噪音、彈舌、咂嘴和咳嗽的聲音。
喜歡押韻詩和簡單歌曲；伴着音樂發聲和跳舞。
如果提出要求時配合恰當的手勢，嬰兒會把玩具或物品遞給成人。
五、1歲
開始說話和行動，只有在必須吃飯和睡覺時才停下來。會說單個詞；能夠理解名字的象徵意義，語言理解能力得到發展；學會很多新單詞，富有表達性的詞彙量迅速增加；能夠使用更多複雜的手勢。
創造很多混雜語［將詞語和聲音混合在一起變成類似言語（語調曲折變化）的模式］。
使用一個詞語傳達完整的想法［單字語］；具體含義則取決於語調（“我”可能用於要求更多的餅乾或者想要自己吃飯）。隨後，學步兒開始使用兩個詞的短語來表達完整的想法［電報語］（“更多餅乾”“爸爸再見”）。
遵循簡單的指令（“給爸爸茶杯”）。
在被要求時，能指出熟悉的人、動物和玩具。
如果有人說出身體部位的名稱，學步兒能夠理解並辨別三個身體部位［接受性語言］［“告訴我你的鼻子（腳趾、耳朵）在哪兒”］。
能夠通過說出名稱表明一些想要的物品和活動（“再見”“餅乾”“故事”“毛毯”）；言語要求常常伴隨着迫切的手勢。
對簡單的問題能夠回答“是”或者“不”，並伴隨有相應的頭部動作。
在這一階段，有25%~50%的語言表達是可理解的。
應要求能夠找到熟悉的物品（如果兒童知道物品的位置）。
能夠使用5~50個詞語［表達性語言］；這些詞語一般是熟悉物品的名稱（動物、食物和玩具等）。
使用手勢，例如用手指或拉，來引導成人的注意力。
喜歡押韻詩和歌曲；嘗試參與進來；跟着節奏跳舞和唱歌。
似乎知道互相交談需要有互惠式（你來我往）迴應；進行一些發聲的話輪轉換，例如發出並模仿聲音。
六、2歲
說出第一個句子；使用更多的手勢，能夠說出更多事物的名字；理解能力突然提高；能夠使用許多兩個詞的短語，不再是呀呀學語，開始想要對話。
如果得到允許，可以用手指書、發出相應的聲音、翻頁等方式參與進來，會非常喜歡聽別人讀書。
意識到語言能夠有效地令他人對自己的需求和喜好做出迴應。能夠提出簡單的請求（“還要餅乾？”）；拒絕成人的要求（“不！”）。
能夠使用50~300個詞語；詞彙量持續增加。
違反語言編碼；也就是說，2歲兒童的大多數語言對自己來說有意義，但對成人來說往往並非如此（維果斯基的“自我對話”）。
對語言的理解遠遠超過口頭表達能力；大多數2歲兒童的接受性語言遠遠超過他們的表達性語言。
能夠說出由3~4個詞語組成的句子；使用常規的詞序組成更加完整的句子。
將自己稱爲“我”，而不是叫自己的名字（“我走了再見”）；能夠毫無困難地表達“我的”。
通過添加“不”等否定詞來表達否定陳述（“不牛奶”“不洗澡”）。
會重複地問“那是什麼？”
能使用一些複數表達，但有時會出錯［“看那些鵝（gooses）”］；經常過度概括語法規則。討論非當前出現的物品或事件，例如“我們剛纔看見鴨子了。”（這是認知和語言方面的雙重進步。）
偶爾會出現口吃或其他常見的言語障礙。
所說的話中有65%~70%的內容是可理解的。
七、三歲
幾乎每天都學新單詞，能說出近1000個單詞；理解能力更強；使用越來越多的言語形式，使用常用的社交用用語；說話經常出現語法錯誤。
談論不在場的物品、事件或人物：“傑裏家的院子裏有一個游泳池。”
談論別人的行爲：“爸爸正在割草。”
爲剛剛說過的話補充信息：“是的，接着他又把它搶回來了。”
恰當地回答簡單的問題。
問很多問題，尤其是關於物品和人物的位置和身份的問題。
使用越來越多的言語形式使對話繼續進行：“爲什麼我不能做？”“我們現在要去哪兒？”。
要求他人關注自己或環境中的物品、事件：“看我的直升機飛起來了。”
驅使他人行動：“咱們從水上跳過去吧。你先來。”
使用常用的社交用語：“你好”“再見”“請”“走吧”。
評論物品和正在進行的事件：“那兒有個房子”“拖拉機拉着一條船”。
詞彙量越來越豐富；現在大約能掌握300~ 1 000個單詞。
背誦童謠，唱歌。
大多數時間使用的語言都是可理解的。
說出組合的名詞短語：“大棕狗”。
簡單地將“不”放到名詞或動詞短語之前表達否定，例如“不寶寶”。
涉及熟悉的物品和事件時，能回答“你在做什麼？”“這是什麼？”和“在哪兒？”等問題。
