身心發展的差異性，個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，所以導致其存在着發展程度和速度的不同，是的簡單的說就是，因爲差異不同所以要因材施教，身心發展的差異性。
身心發展的差異性1
心理髮展的不平衡性與差異性的區別是性質不同、強調個體不同。
一、性質不同
1、不平衡性：指的是時間上（個體縱向）的不平衡。心理因素髮展在時間上是不平衡的，有所謂的敏感期。
2、差異性：指的是在同一時期，不同個體之間（同齡橫向）的心理因素髮展是不一樣的，這主要受到主觀因素（自身）和客觀因素（個人的生活環境）共同決定的。
二、強調個體不同
1、不平衡性強調的是同一個個體。
2、差異性強調的是不同個體。
個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面
首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峯，第一個高峯出現在出生後的第一年，第二個高峯則在青春發展期。
在這兩個高峯期內，身高體重的發展比平時要迅速稗多。
發展不平衡的第二個方面是不同方面發展的不平衡性。
有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在後。在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在後，情感成熟更後。
身心發展的差異性2
身心發展的概念的概念：人的發展，是指個體從生到死的變化過程，既有連續的、漸進的量的變化，又有質的變化。人的身心發展包括兩個方面：
一是生理的發展，包括身高體重的增加，骨骼構造的變化，神經組織的變化等；二是心理的發展，包括認知（感知、記憶、思維）和意向（需要、興趣、情感、意志）兩方面的發展。
個體身心發展的不平衡性。
個體身心發展的順序性。
個性身心發展的階段性。
個體身心發展的互補性。
個性身心發展的`個別差異性。
個體的身心發展遵循着某些共同的規律，這些規律制約着教育工作。遵循這些規律，利用這些規律，可以使教育工作取得好的效果。反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學生
身心發展的差異性3
一、個體身心發展的個別差異性意義
個體身心發展的個別差異性，是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在着發展程度和速度的不同。人的先天素質、環境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發展存在着個別差異。
二、個別差異性表現在四個方面
1、不同兒童同一方面的發展速度和水平不同。如有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。
2、不同兒童不同方面的發展存在着差異。如有的兒童，他們的數學能力較強，但繪畫卻很差，而有的同學正好相反。
3、不同兒童所具有不同個性心理傾向。如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛好和性格等。
4、個別差異也表現在羣體間，如男女性別的差異。
根據個體發展的個別差異性規律，教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發展。
