簡述學前教育的一般原則，教育是人類特有的培養人的社會活動。學前教育是學前教育學的重要內容之一，學前教育是在教育實踐發展的基礎上逐漸形成的一門學科，下面簡述學前教育的一般原則
簡述學前教育的一般原則1
1、體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合，促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展。
2、遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。
3、合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。
4、創設與教育相適應的良好環境，爲幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動中。
5、教育應該面向全體幼兒。以興趣誘發，在遊戲中成長，創設適宜的環境，發揮其教育的功能，讓幼兒在玩的過程中學習到新的知識。
學前教育原則是指對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。
幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；
遵循幼兒身心發展的規律， 符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展； 面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啓發誘導的正面教育。
合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，爲幼兒提供活動和表現能力的機會與條件；以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動中。
簡述學前教育的一般原則2
學前教育的原則可概括爲：
（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；
（4） 以興趣誘發，在遊戲中成長；
（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
拓展資料：
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的`培養過程。
對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作爲家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
在美國，人們對學前教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。
不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發展方面，發揮了重要的作用。但這種制度過於強調整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。
不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落後，使優秀學生和後進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，並獲得社會能力的發展。
再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯繫的加強。最後，不分年級制有利於幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。
各國學前教育事業在戰後雖然有較大發展，但一般說來，正規的學前教育機構如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。許多國家學前教育機構的辦學形式日益多樣化和靈活化
簡述學前教育的一般原則3
教育的一般原則:
①尊重兒童的人格尊嚴和合法權益
②個體差異性原則
③主體性原則
④目標性原則
⑤努力發掘教育資源，堅持開放辦學原則
⑥科學性、思想性原則
⑦整合性原則
學前教育的特殊原則:
①保教合一原則
②以遊戲爲基本活動的原則
③教育的活動性和直觀性原則
④生活化和一日活動整體性原則
關於學前教育
教育是人類特有的培養人的社會活動。教育隨着人類社會的生產而產生，也隨着社會的發展而發展。從古到今，教育發展具有不同的歷史特徵。
然而，學前教育是在教育實踐發展的基礎上逐漸形成的一門學科，學前教育有着它自己特有的研究對象，並具有其鮮明的學科特色。它的發展經歷了萌芽期，獨立形態其和發展期。教育即一切有目的的、有計劃、有組織的增進人們知識與技能、影響人的思想品德的活動。
學前教育是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的學科。首先，我們得掌握“三基”即基本概念、基本理論和基本知識，並瞭解相關的新信息。
其次，在平時的學習中應多學習相關的學科，如哲學、心理學、教育心理學、社會學、教育統計、政治經濟學、倫理學和計算機等等各種相關學科，注重理論聯繫實際。最後，應注意參考相關書目和運用參考工具，瀏覽一些教育原著，閱讀相關雜誌報紙。
