教師該如何應對中學生的逆反心理，中學生正是逆反心理嚴重的年齡，而面對這樣的學生，教師們應該掌握好應對方法，以免造成不良的後果，下面爲大家分享教師該如何應對中學生的逆反心理，一起來看看你吧。
教師該如何應對中學生的逆反心理1
1、正確認識學生的逆反心理，及時調整個人觀點與做法。
2、及時引導，防止惡化
初中生有明顯的半幼稚半成熟的特點，使他們看問題容易產生偏見，當有個別學生站起來與老師狡辯，對着幹時，其他同學會認爲他很勇敢，是一種英雄行爲，而他自己也自以爲這樣可以讓自我價值得到肯定，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
3、對優差生要一視同仁，公平公正
有嚴重逆反心理的學生往往把老師的批評、幫助，理解爲與自己過不去，認爲傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。一個表情，一句話的區別都可能成爲刺激源，所以要注意保持個人一貫的比較公平公正的作風，對事不對人。
4、態度鮮明，恩威並重
保護學生的自尊心，不等於不批評他，避免正面的衝突，不等於放棄老師教書育人的原則，按班規校規來做，違反了，就要受到一定的處罰，當然，因爲是未成年人，要先提醒，再提醒，然後告訴他，已觸犯底線。建立集體秩序，讓每一個學生清楚是要爲自己的行爲負責的，有一定約束作用。
5、維持良好的師生關係
親其師，信其道，首先是要爭取到全班大部分學生的熱愛，有逆反行爲的學生，上不上課，考不考試，他們都無所謂，對他們的教育與處理適宜放到下課以後，通過不上課，由其他同學有意見來給該學生壓力的做法不可取，效果也很微少，所以在課室，還是立足於面向大部分同學，爲全班大部分學生的受教育權負責，避免跟有逆反心理的學生產生正面的衝突，大部分的`學生願意聽老師說時，課堂的管理才更容易進行。其次是控制管教的度，避免與有逆反心理的學生關係的不斷惡化，便於以後繼續教育。我發現這些孩子中多數都比較希望得到尊重，你放下架子，先敬他一寸，他會敬你一丈。
6、自我安慰，不必內疚
有調查顯示如果孩子在家庭裏養成了壞身體、壞性格和壞習慣，那麼無論學校的教師和校長多麼能幹，他們很難改變孩子。所以作爲他的老師，堅持對他在校的行爲教育負責，該說的說了，該做的做了，沒有轉化的結果也不必揪心，沒必要搞到自己吃不香，睡不好而影響個人健康。
教師該如何應對中學生的逆反心理2
1、確立適合青少年實際的教育目標和要求
過高的教育教學目標、過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行爲指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，儘可能避免師生對抗情緒的產生。對這些同學須真誠相待，並主動與他們溝通思想，通過交談，統一認識，達成協調感情以取得學生信任之目的。爲此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發現閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啓迪其自愛自強，確立適合學生實際的教育目標和要求。如我班的小陳同學，愛好運動，不喜學習，而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與老師對着幹。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與小陳交談，使其理解家長的苦心，最終母子和好如初。同時，改革置學生於被動地位的課堂教學，大力減輕學生的課業負擔，爲不同層次的學生布置不同的作業，確立適合青少年實際的教育目標和要求，爲其增強學習的主觀能動性，多開闢適合其表現的舞臺。現在，大多數老師反映小陳同學比以前聽話了。
2、爲青少年創造良好的教育情境
首先是創造良好的班集體，充分發揮集體規範和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。其次是積極推進教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。再次是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。
3、提高教師自身素養和教育藝術水平
青少年學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。爲此，教育者首先要着力於提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置於與自己平等的地位。在學生出現過激行爲時，教師要學會制怒，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生衝突。
4、合理利用學生叛逆心理的正效應
教師要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
5、注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作
對學生中已經或即將產生的負向叛逆心理，教師切不可採用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產生負向叛逆心理，內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單、片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉變態度也就指日可待。
對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂於接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
