能力對於職業發展的意義，現實生活中，我們的工作可能對我們來說只是生活的依靠，也許並不喜歡，如果有一天對自己的工作產生了厭惡怎麼辦呢？下面來分享一下對能力對於職業發展的意義
能力對於職業發展的意義1
對於個人的職業發展有什麼規劃
根據自己實際工作和情況去定製就好。
職業發展：是組織用來幫助員工獲取目前及將來工作所需的技能、知識的一種方法。實際上，職業發展是組織對企業人力資源進行的知識、能力和技術的發展性培訓、教育等活動。
職業發展就是在自己選定的領域裏，在自己能力所及的範圍內，成爲最好的專家。所謂專家並不一定是研究開發人員或技術顧問。專家是在某一領域有深入和廣泛的經驗，對該領域有深刻而獨到的認知的人。至於行政管理能力、員工培養能力、團隊建設能力、規劃和溝通能力等，是個體在職業發展過程中必須培養的能力要素，它們是實現職業發展的重要工具，但不是職業發展的目標。
準則一：擇世所需
你在設計自己的職業生涯時，一定要分析社會需求，擇世所需，否則，只會自食苦果。但它又如同下棋，需要有預見性，盲目跟風，也會自食苦果。
準則二：擇己所愛
考慮自己的性格特點，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己喜歡的職業。最幸運的事情是別人付錢做你喜歡的事情。
準則三：擇己所長
尺有所短，寸有所長。說明你總有所長。選擇最有利於發揮自己優勢的職業，即擇己所長。
運用比較優勢原理 利用社會支援度
準則四：擇己所利
職業生涯規劃，需要考慮你自己的預期收益，這種預期收益要求你實現最大化的幸福，也就是使收益最大化；它體現於收入、社會地位、職業生涯穩定感與挑戰性等多方面。
準則五：與時俱進(重新定位）
職業規劃不是一成不變的，隨着外部和內部環境的不斷變化，要隨時做出調整和修正。才能保證職業規劃的指導作用。
職業生涯規劃對於個人的職業發展有何意義?
對於增強對工作環境的把握能力和對工作困難的控制能力十分重要
職業計劃和職業管理既能使員工瞭解自身長處和短處，養成對環境和工作目標進行分析的習慣，又可以使員工合理計劃、分配時間和精力完成任務、提高技能。這都有利於強化環境把握和困難控制能力。
利於個人過好職業生活，處理好職業生活和生活其他部分的關係
良好的職業計劃和職業管理可以幫助個人從更高的角度看待工作中的各種問題和選擇，將各分離的事件結合聯絡，服務於職業目標，使職業生活更加充實和富有成效。它更能考慮職業生活同個人追求、家庭目標等其它生活目標的平衡，避免顧此失彼，兩面爲難的困境。
可以實現自我價值的不斷提升和超越
工作的最初目的可能僅僅是找一份養家餬口的差事，進而追求的可能是財富、地位和名望。職業計劃和職業管理對職業目標的多次提煉可以使工作目的超越財富和地位之上，追求更高層次自我價值實現的成功。
能力對於職業發展的意義2
1、創業提供就業。企業家精神是企業家通過發現和識別商業機會，建立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務來創造價值的過程。創業有更高的風險，但也有更高的回報。
2.經濟和社會的發展使大學生創業成爲可能。信息革命和生物技術革命爲現代社會帶來了新的增長點和新的就業機會，也爲大學生提供了新的.創業機會，大學生創業逐漸成爲可能。
3.創業帶動就業。隨着高校招生規模的不斷擴大，師範生的就業形勢越來越嚴峻，師範生的就業壓力越來越大。創業能力的提升無疑提供了更大的就業機會，從而帶動就業。
能力對於職業發展的意義3
什麼是認知能力？
認知能力簡單來說就是大腦處理信息和加工信息的過程和一種能力。比如記憶力、注意力、信息攝取和加工的速度；比如方向感知、邏輯推理或者信息遷移能力，這些我們叫做認知能力，也就是俗稱的智商。
跟智商有點區別，我們把先天的叫流體智力，作爲我們學習、獲取信息的基礎。另外一種固體智力，是通過後天的學校教育以及日常生活的經驗、工作，所獲取的知識體系，也是作爲認知能力的一種。職業獲得、教育獲得主要就是看這兩種，流體智力和固體智力。
認知能力怎麼測量？
記憶力好是認知能力的體現，空間感知能力好也是智力體現，比如圖像處理能力和圖像感知能力，或者對聲音、色彩、數字的敏感度都可以作爲認知的一部分。認知測試是多維度的，通常見到的智商測試也是多維度的題，這些單一指標和單一題目共同構成對某一項認知的測量。每一個維度的認知能力測不同東西，但是背後是高度相關的，所以這樣一個高度相關讓我們假定存在一種沒有辦法直接觀察到，沒有辦法測量的，但是共同決定了我們所有這些表現出來的每個維度上能力的智力。
整個人羣中的認知能力分佈非常符合正態分佈，很多自然現象中存在的數值，比如身高和認知能力就符合鐘形曲線。假定認知能力均值100，絕大部分人智力分佈，都在100分左右。大家理解中智商超高的天才和智商發育不足就是非常小部分的人，每個孩子智商之間的差異沒有那麼大，反而超高水平非常非常少。
在北大經常講一句話，來到北大之後才知道人跟人之間的智力差異比人跟狗之間的智力差異都大，這個時候才能真正感受到被智商碾壓的差距。
族羣之間有 沒有差異？
有人說男生的理科水平或者男生數學能力比女生強，還有一些說法某些膚色人種運動水平比較高，或者東亞人更聰明人，猶太人更聰明，這些說法是真的有科學基礎嗎？
結論是不存
在的，對所有我們理解的族羣差異，比如性別之間，種族之間所有智力差異其實都不存在，智力水平更沒有任何生理基礎上的差異。
但如果把考察放到單一維度上（剛纔講認知能力是多維度），有沒有差異？在性別上還是會發生一些差異。比如性別差異體現在男生空間能力通常會比女生平均水平高一點，女生的語言能力要比男生平均高一點，但是對大家平時最注重或者講得最多的數學能力上，其實男女之間沒有任何性別差異。
在空間能力或者語言能力上的差異基本就是這樣的分佈，絕大部分重合，只是在平均值上女生要比男生稍微靠右一點，這個差距有多大？
95%以上智力水平分佈在均值正負兩個標準差，男女之間差異多大？只有0.1，用100分測量，女生0.1的標準差連1分都不到，也就是說雖然存在顯著差異，這個差值非常小。從生理基礎或者遺傳基礎上，男女在認知有一定差別，但是沒有想象那麼大，尤其回到在學習和教育上非常看重的數學能力上更是不存在先天差異。
能力差異其實並不存在生理基礎的差異，爲什麼在教育結果上看到一些明顯的性別差異呢？尤其放到高考成績上來看，這幾年有一個非常明顯的趨勢，女生的高考錄取率越來越高，我們現在每年高考錄取人數女生已經超過男生，很多媒體發文說中國大學出現陰盛陽衰的趨勢。
香港也是同樣，文憑考試當中每個男生過了四級分數對應 的女生，不管總成績也好，還是中文、英文拿出來，通識拿出來都是女生比男生高，除了數學男生比女生多一點，是不是驗證女生數學比男生弱？答案是否定的。爲什麼出現這樣的狀況？其實也有認知能力的解釋基礎。
這張表是可供跨國比較的學生學科水平和能力測試PISA的結果。這個圖有三條線，紅線是語言閱讀，綠線是數學，藍線是科學。首先看右邊，有一部分國家的平均成績來說數學成績和科學成績男生確實比女生強，但是左邊也有很多藍線和綠線，大概是一半對一半。但是閱讀能力，普遍都是女生比男生強，沒有任何一個男生在這個科目超越女生。
這個結果說明什麼？回到認知能力結果上，女生語言能力確實比男生稍微強一點，我們通常以爲男生理科好，女生文科好這個結果並不代表女生的理科不如男生，事實上女生的理科完全可以跟男生匹敵，只是說女生的文科更好。不管教學方式也好，最後考的測量方式也好，高考非常依賴於語言能力，所以造成現在高考結果女生成績表現的比男生更好。
除了測試方式上，回到剛剛那個圖，女生爲什麼數學比男生低？不是因爲女生真的考試成績數學差，是因爲高中學科分化，尤其拿中國高考數學來看，女生更少主動參與數學方面學科的學習和選擇，導致參與測試的時候男生更多，女生更少，導致錄取結果男生比女生多。而且在平時的學習上問高中學生會發現，男生對數學更有自信心，女生更沒有自信心，這樣的心理預期差異導致學習結果的差異。
最終落到職業選擇上，女生和男生在文科和理科差異是不是代表女生就應該學文科？這個結果不是這樣。我們看就業結果上的一個性別差異，叫職業性格隔離。如果把所有職業按照職業內部女性工作者佔的比例從高到底做排序，那麼一個職業裏面女性所佔的比例越高，這個職業平均收入越低。
女性職業多的是哪些職業？教師、文祕、護士、前臺，這些職業通常都 是女性爲主，同時收入天花板也很低，收入水平很容易達到頂端。男性爲主的職業，比如說工程師，程序員等，男性比例越高，平均收入水平越高。所以如果我進入到以女性爲主的職業收入就會很低，進入到男性爲主的職業收入就會很高，大家思考職業選擇的時候應該考慮改變一下常識中的認知偏見。
什麼是非認知能力？
我們研究發現還有很多跟認知能力無關，最後對教育和職業結果非常有影響的東西，怎麼辦？這就是非認知能力，這個詞的提出和研究結果跟諾貝爾經濟學獎詹姆斯赫克曼有關。非認知能力有兩個方面，一種是人際之間的社交能力，一種是個人內在的穩定的人格特質。比如自信心，創新，或者情緒穩定性。舉個例子，研究發現一個人的房間整潔度跟他的收入水平非常相關。
非認知能力對職業發展的結果講兩個例子，有人在學校中做了一個家訪實驗，結果發現相對有人爲干預（家訪）和不干預的孩子，人爲干預的孩子更不可能輟學，不會吸毒，更少犯罪，成年之後獲得更穩定的工作，更高的收入，更好的婚姻。同時這個影響不止體現在自己身上，他的兄弟姐妹和家庭也都受益於這樣的干預。因爲家訪會讓孩子母親對他們有更高的教育期待和更多積極的情感支持，提高了非認知能力。
我們用同樣干預方式在甘肅華池縣做這樣的項目，相對對照組來說這些有受過早期教育干預的孩子，認知能力更好，平均身高更高，營養狀況更好。
這樣簡單的結果在說，在整個社會層面上，對於教育公平和人的發展結果來說，干預非認知能力是非常有效的手段，這樣一種干預是越早越好，越早投資效果越大。
爲什麼說“能力”不提“智商”、“人格”？
社會學和其他學科的區別，爲什麼用認知能力不用智商，用非認知能力而不是人格，因爲我們認爲相對於人格來說，非認知能力是比較更不那麼固化下來的，天生的，先天的東西，相反是可以培養的，是一種能力，這種干預和培養是投資，更有意義。
