在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經典的隨筆都有哪些？以下是小編爲大家收集的教育隨筆：我會穿鞋了，歡迎閱讀與收藏。
隨着天氣慢慢地暖和起來，孩子們的穿着也單薄了些，靈活多了，鞋子都換成了單鞋。我想：現在的孩子，在家裏都是寶貝，父母過分的寵愛讓這些寶貝們都是衣來伸手、飯來張口的依賴心理很嚴重。爲了進一步加強孩子的自理能力，培養他們自己的事情自己做的意識，我班嘗試了穿鞋子比賽。通過家長們在家的配合練習以及一段時間的強化訓練，孩子們穿鞋子的本領普遍得到了提高，今天就是見證孩子們能力的時候了。
別看我們寶寶班的孩子年紀小，他們在比賽中表現出來的拼搏精神可一點不遜於參加正式比賽的運動員。瞧！在老師一聲口令下，孩子們能幹的小手動了起來：迅速脫下鞋子，並把鞋子扔到中間；再一聲口令，趕緊找到自己的鞋子，並伸腳丫、穿鞋子、貼鞋子扣。穿好的高喊着加油，爲沒穿好的寶貝們吶喊助威，現場的氣氛真是既緊張又激烈。最後，對這些穿得即對又快的寶寶們獎勵一個大蘋果，對那些願意嘗試但不能全部自己完成的也作鼓勵。
本次活動既鍛鍊了孩子們的動手能力，又培養了孩子們的競爭意識，最重要的是培養了孩子們的自理意識，讓他們明白了自己的事情能自己做，是很能幹很厲害的表現！
今年帶小班，孩子們都有了一定程度的成長變化。從學習自己穿衣吃飯，到學習排隊上課，孩子們的變化真的很大。
我班有個小朋友名叫張子龍，看一起來很聰明的一個小男孩，但生活的自理能力卻很糟糕，剛入園時每天都要哭上一段，邊哭邊嘮叨這，我不哭媽媽就來接我了，每天午睡起牀後，就只會拿着衣服在那抖呀抖，就是不會往身上穿，就等着老師給他穿，鞋子每次都是穿反的。
每次小朋友起牀後，我們老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天張子龍小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他換過來之後還是反的，這讓我們老師很煩惱。
於是我們就教給了孩子一首好聽的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，“兩隻鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”此後，每天起牀後，我就讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴裏還說着：“高興了”“生氣了”，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨教他怎麼穿鞋子，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，我們知道這只是一個好的開始，以後還需我們老師繼續正確的引導。
其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反覆講解，效果要好的多，這樣既有利於孩子們掌握知識，又能提高他們的行爲習慣，一舉兩得。
在一天午睡起牀後，張子龍很高興的跑來跟我說，老師，今天我會自己穿鞋子了，我沒有穿反鞋子，我看到他開心的樣子，馬上鼓勵他，“嗯，今天你很棒，你學會怎麼穿鞋子了，表揚你。”他高高興興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說着剛剛得到老師的表揚了，很開心，一羣小朋友也在嘰嘰喳喳的說着，我也是自己穿的，我也沒有穿反等等。其實孩子在學會做一件事情後得到老師的表揚是對他的肯定，所以我們要經常肯定孩子的表現。
我們班孩子平時父母在家照顧得太周到，以至於他們的生活自理能力還不夠強。你看，就拿穿鞋這件事來說吧，每次起牀都有很多孩子穿錯鞋，有的孩子我們讓他們換過來之後還是反的，這讓我們三位老師很煩惱。
在一次查看資料的時候，我無意間看到一首兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內容很好，對小朋友穿對鞋子很有幫助，於是我把這首兒歌交給小朋友。每次起牀穿鞋子的時候，我就讓他們把兩隻腳併攏了，然後念兒歌檢查自己的鞋子穿對了沒有。兒歌的內容是：“兩隻鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿錯了，生氣背對背。”每次唸到兒歌的時候，很多小朋友興趣濃厚，有的幼兒嘴裏自言自語說：“我的鞋子碰碰頭了，很高興，穿對了。”還有的小朋友也會一邊思考一邊在說：“我的鞋子背靠背了，好像生氣了，那肯定穿錯了，我還是反過來吧。”通過兒歌的引導，大部分小朋友都穿對鞋子了，只有少數小朋友他們還是搞不清楚。對這一部分孩子，我們會單獨跟他們講解，教他們怎樣穿對鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像也很樂意老師用這種方法向他們解釋。開始的時候，每次都是我們老師給他們檢查，後來，我們就讓幾個能力強的'小老師帶着小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子穿得對不對，特別是平時經常穿錯鞋子的這幾個小朋友。有時起牀念兒歌穿鞋子的時候，有的小朋友還會提醒他的同伴：“你的鞋子生氣了，應該這樣穿。”看着他們互相幫助那個熱情勁，我們心裏別提多高興了。一段時間下來，我們發現我們班穿錯鞋子的小朋友越來越少了，我們三位老師都明白，這是我們巧妙的利用兒歌引導的勝利成果。
通過這件事，讓我們值得反思的是，有些事情我們不需要單調地反覆強調，有時會出現事倍工半的效果，我們老師麼累得半死，小朋友也沒聽進去多少。其實有時我們身邊學的兒歌，歌曲，故事都能把它們引用到幼兒日常生活中去，你看穿衣服我們也可以設計兒歌讓孩子在感興趣的情況下學會穿脫，這樣，比我們老師不厭其煩地反覆講解效果要好許多，這樣既有利於孩子們掌握知識，又提高了他們的生活自理能力，真是一舉兩得，何樂而不爲呢！
天氣逐漸轉冷，爲了避免孩子們進入社會區的時候脫了鞋子小腳着涼，幼兒園爲孩子們配備了鞋套。爲了穿脫方便，我們把鞋套放在區域房的門口。
那天早上第一次用鞋套，孩子們和往常一樣進區活動，帶班老師及時提醒他們坐下來先穿上鞋套，這時鄭xx提着一個鞋套走過來並遞給老師說：“老師，我不會”很明顯她需要幫助，老師蹲下身一邊幫她穿一邊講解穿的方法，可陳並不想學，在老師講解的時候她的視線已經在娃娃家了。又一個孩子過來請求老師的幫助，老師同樣耐心地給他講解示範。可這還不算完，更多的孩子開始擠到老師的身邊。爲了避免孩子推擠造成危險，老師一一給孩子穿上了鞋套。事後我們在討論現象的時候對此進行了分析：1.首先我們高估了幼兒的水平，對成人而言，穿鞋套是一個非常簡單的動作，在我們的潛意識中，孩子們應該會穿鞋套，可事實上，現在的孩子缺乏動手的機會，很多孩子都沒有辦法獨立完成這個簡單的動作；2.孩子處在好玩的區域環境中，他們走進這個房間以後恨不得馬上脫掉鞋子飛奔進想去的區域，此時老師要教他們怎麼穿鞋套，並不是一個好的決定。爲此，我們調整戰略在當天午餐後的談話時間，我們向孩子們講解示範了穿鞋套的方法，又請個別孩子上前嘗試了一下，成功了，老師和其他的孩子都高興地爲他拍手。
第二天早上區域又開始了，孩子們陸續進入遊戲區域，在老師提醒下開始穿鞋套。鄭xx兩手撐開鞋口的橡皮筋，試着把腳尖穿進洞口，可是手沒固定鞋口，鞋口的橡皮圈縮了起來，她重新撐起，重複着剛纔的動作，小腳一點點進了鞋套，終於成功了，她擡頭高興地向老師報告這個好消息，老師豎起拇指，給了她一個甜美的微笑，鄭xx笑得更甜了。今天孩子們穿鞋套明顯比昨天好了很多，很多孩子都通過自己的努力順利完成了。
