無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的初中隨筆範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
匆匆忙忙地吃過早飯，匆匆忙忙地上學，匆匆忙忙地做功課，一到晚上便倒頭大睡。也不知已經過了多少個匆匆忙忙，或許已經忽略了你的每一天，停一停，看看你身後這美好的一片天。
清晨·陽光
早晨是最忙碌地時候，我無暇欣賞那些美好地景物，只有在上學地路上，才能一睹那清晨陽光地與衆不同。
陽光照射在我地身上，給我披上了一件金燦燦地衣裳，暖暖地，美美地。大地正在甦醒，正擺脫黑暗。小鳥鳴叫着停落在屋檐上，拍拍翅膀向我問好。小道兩旁地綠葉正頑皮地向我招手。我一邊邁着輕快地步子，一邊瞧着陽光照在明晃晃地玻璃窗戶上，又反射出閃亮地光斑。一切都變得鮮豔明快。
走進這沐浴在陽光中地校園，我擡起頭，默默地說了聲：“哦，嶄新地一天。”
午後·和風
午後，相當於一個備戰時期，我一頭扎進作業堆裏，完成那長征式的作業。偶爾放鬆一下，就捧本書坐在陽臺上，陪陪那隻熬夜十二個鐘頭現正蜷成一團的小狗。不過這狗在夢裏也不忘與貓打架，不斷髮出低沉的聲音。
午後的陽光透過玻璃鋪灑在書桌上，和風輕拂，頓時倍感舒爽。掛在牆壁上的書畫似乎也哼起一支支歡快的曲子，唱給風兒聽，也給小狗的夢伴奏。
在這緊張的午後，和風成了我的好朋友。
傍晚·夕陽
傍晚是人最倦怠的時候。
我最希望欣賞一天只能看到唯一一次的夕陽。剎那間，夕陽的光輝映紅了小河，微妙地變化着，慢慢滲透了整個空間。那通紅的夕陽似乎成了一張微笑的臉，柔和的光芒像媽媽的手，撫摸着我的臉。
馬上就要到家了。
深夜·月光
夜晚，這個真真正正清醒的時候，我擡頭望着窗外。
似乎只有路燈不知疲倦地亮着，把小巷照得亮堂堂，偶爾路過的野貓悄無聲息地走過燈下，眨眼間便無影無蹤。寂靜中傳來遠處的樂聲，偶爾夾着一聲犬吠。
在這個美麗的夜，月光像披着白紗的仙女，靜靜地穿過我的房間，步履輕盈而優雅。她輕輕地停落於窗櫺，又俯在牀邊，將人們從疲勞中喚醒。
夜半醒來是多麼甜蜜。當時針指向0：00時，我愉快地打了一個呵欠。
後記：生活中的小歇是我最幸福的時候，沏杯熱茶，坐下來欣賞自己的心情，欣賞生活中最平凡最真切的一部分。此刻，我看到的是自己雖平平凡凡卻充滿朝氣的積極的生活。
經過了近半學期的教學，學生給我的感覺是他們對於新生事物的興趣比對歷史的興趣更爲濃烈許多。歷史是一門人文社會科學。歷史事件是既成事實，且已有定論，現在所用的課本中,學生常常被動接受所述的史實,往往忽略了紛繁的歷史事件對其的影響,那麼作爲教師的我,究竟在教學中應該怎樣注意滲透對創新人格的培養，既要創新，又要抓基礎，畢竟要進行中考。所以在教學中既要傳統教學，又要在教學模式上有所創新，才能培養學生的興趣。
作爲素質教育主渠道的課堂教學中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標準化，這樣教師不當的目標觀、質量觀、方法觀將對一個班的學風產生巨大的影響，學生的主動創新意識就會被壓制，創新靈感被扼殺。平時多鼓勵學生大膽陳述已見，正確引導學生，敢於標新立異，不人云亦云，倡導認識多元化。教師在精心營造有利於滋養創新個性的空間同時，要給予學生髮表已見的機遇，使學生有積極主動發展的時間。創造安全自由時空，使創新之花在適宜的土壤中成長。
我在教學中恰當運用現代教育技術，採用問題激疑、複習導入、巧設懸念、故事感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設置情境，激發學生興趣和創造動機，營造一個歡樂和光明的教學情境，則是啓迪創造思維，培養創新人格的又一重要途徑。教學中可讓學生圍繞問題，暢所欲言，相互啓發，鼓勵創新，提倡不同的答案。在歷史教學中，要經常開展討論或辯論，堅持啓發式教學，讓學生在積極主動中抒發自己的感受，發展鮮明的自我個性。例如教學《戊戌變法》一課中，“爲什麼要迫切進行變法呢？”可先進行多媒體演示創設情境，讓學生討論一個開放性問題：“甲午戰爭後，中國缺什麼？”通過討論、爭論形成共識：甲午戰爭後，顯示出中國文化教育科技國防等方面的薄弱，進行這些方面的改革、圖強，實屬國家當務之急。歷史課堂教學中若能經常形成辯論、探討氣氛，學生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創新型人格將組織着個體對環境的習慣反應，將持續影響其對事物的態度。例如在教學《洋務運動》中，組成兩大小組，正反兩方，進行辨論，課前查找資料，進行整理歸納，在課堂中圍繞問題，暢所言，抒發自己的感受，也從中體會到中國近代化進程的變化和對中國歷史的變化。教育論文
部分課內課完全轉變爲探究課，全部由學生主持，真正體現了學生的主體作用。讓學生在活動中增長見識，形成技能，展示個性，也是一種有意義的教學創新。開展歷史課外活動，是落實教學以學生爲主體、讓學生主動活潑發展的有效措施。讓學生感受新中國的逐步強大，與外交事業的發展緊緊相連，更珍惜今天的不易。
作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規範、工整。初步養成修改文章的習慣。”在此，筆者對初中語文作文教學作了一些思考。
一、精設文題，激發興趣
在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚爲重要，有了興趣纔會入迷，入迷纔會頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟於心，然後凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。語文老師的主要職責就是要善於運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。在我們現在的日常作文教學中，許多老師並不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文佈置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重複，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。初一階段，命題要富有情趣，爲以後的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢於發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。命題應形象具體，激發了學生的寫作慾望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善於思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。
二、感悟生活，豐富情感
感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善於問爲什麼。倘若多問幾個“爲什麼”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關係是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平纔可得以提高。
三、展現個性，鼓勵想象
實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，並用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。新大綱在關於作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進步的源泉。”高爾基也說過：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練在鼓勵想象中激發學生的'作文興趣，使學生樂於動筆。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬於自己的文章，以提高其作文水平。
作爲一名教師，要在傳授知識的同時，還要經常考慮如何發展學生的思維，下面就如何發展學生的思維談談自己的看法。
一、暴露思維過程，發展學生思維。
暴露思維過程是發展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經常把自己置於困境中，然後再現從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生髮表自己的看法，充分暴露學生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質，着重培養思維 的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設、對比等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏後學得縝密。
二、抓住知識間的內在聯繫，發展學生思維。
系統性、邏輯性是數學的主要特徵之一。數學本身的知識間的內在聯繫是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數學教學主要是思維活動的教學，只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動 ，才能提高學生的思維能力。爲此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關係上，依據知識之間的邏輯關係和遷移條件，引導學生抓住舊知識 與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯繫起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。
三、激發求知慾望，發展學生思維
在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數學思維情趣的基礎上，適時適度地調控，讓學生在“心求通而未通”、“口欲書而不能”的“憤徘”狀態之中，這種“道弗牽、強弗抑、開弗達”的思維激發，有助於學生的數學思維慾望的提高，有助於學生探究數學知識，數學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啓動、開展，學生的數學思維能力和素質得到發高。
贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”那麼促進學生數學思維的發展就是我們一直永恆不變的追求。
其實好期待每一次暑假的，不止是暑假，應該是任何假期纔對。我想，大家都想法一樣吧！
但是真正的過一個完整的假期，又不知道有沒有人有無聊的時候，想起寧願揹着書包去學校。哪怕一小會兒……
說暑假到底是怎麼過的，我想沒幾個人能說個所以然來。有時猛一回頭，卻發現時間怎麼走得那麼快，快得還來不及看清他是沿着怎樣的痕跡走的，他就那樣不留人餘地得拂袖而去。
不知道時間是否真的有快慢，但是人們都說他沒有，可依然會有人白癡地問這個貌似無聊的問題。仔細想想，這問題真的無聊嗎？
還有不到一星期就開學了，心底突然木地涌出了一些莫名的害怕。如果讓我說爲什麼，我也
不知道。去問我的心？我想他也不知道吧！……
上網也就最後幾天玩玩，那也很無聊。大家都各自忙各自的，就連那些無聊的人也忙亂地找無聊的人講話，乾巴巴地說那些說來說去還是無聊的話題。
我們都是可憐的孩子。
可大人們不知道。
不，他們知道。他們只知道用自己喜歡的各種方式，讓我們去默默地度過時間——各類補習班。
他們認爲這是愛……
我們不知道，更是不理解。不要問我爲什麼，因爲沒有答案……
當今年，隨着我們科技的發展和經濟的提高。使我們都過上了健康，歡樂，幸福，完美的生活。但地球也是我們的家園，我們應當保護它，不要污染它。要做到低碳自我的生活，其實很簡單。
低碳生活只是一種態度，而不是本事，我們應當從節電、節水、節碳、節油、節氣這種小事做起，低碳生活是我們要建立的綠色生活方式，只要我們去行動，就能夠接近低碳生活，甚至能夠到達低碳生活的標準。
記得還有一次，我去洗手間洗手的時候，發現有幾個低年級小朋友在洗手間玩水，我立刻過去制止：“小弟弟，不要浪費水資源要節省水。”小弟弟聽了後，慚愧地低下了頭。
在生活中，請大家都要低碳生活。比如說淘米水能夠用來洗手，用傳統的發條鬧鐘代替電子鬧鐘，隨手拔下電器插頭……這些看似不經意的舉動，都是在爲地球減碳。市環保局的專家說，“低碳生活”實際上就是節水、省電、省氣和回收四大要素，具體到市民生活中來說，都是些舉手之勞的小事。
低碳生活，其實不僅僅關係到環境保護、節儉資源之類的偉大命題。即便在個人生活層面上，它也是好處多多的——既節省生活開支，又有利於身心健康。比如，少用一度電、少用一張紙、節儉一滴水；又比如，使用環保購物袋、認養一些綠化。
有一句名言說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書有許多好處，讀書能夠讓我們增長知識；讀書能夠開闊我們的視野；讀書能夠讓我們收集到許許多多的好詞好句好段。在讀書中，我深深地感受到：書是無邊無際的海洋，書是知識的天空，書是無垠的草原。
高爾基以往說過這樣兩句話：“書籍是人類提高的階梯。”“我撲在書上就像飢餓的人撲在麪包上。”是的，書能夠陶冶人的情操，它能讓我們放鬆心境，自由呼吸新鮮的空氣。我認爲，愛書是永遠都不會錯的，書能夠讓我們改掉許許多多的不良習慣。讀書真好！讀書使我立志做個對社會有用的人，我要像敬愛的周總理那樣“爲中華之崛起而讀起”我們僅有從小刻苦讀書、學習，掌握那淵博的知識，長大了以後，才能用我們的才幹爲人類服務，報答我們那親愛的祖國。
讓我們趕快行動起來，去書的海洋遨遊吧！那時你會體會到莎士比亞的名言：“生活中沒有了書籍，就好像沒有了太陽；智慧中沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。”所折射的真理。
綠野連空，天青垂水，我們攜手踏過青蔥歲月;盛景繁花，皓潔月華，我們並肩欣賞妙齡如花。長路漫漫，慶幸，有你的陪伴。——題記
你和我總是這樣形影不離。記得多少個天剛矇矇亮的早晨，你冒着寒冷的霧氣站在我家門口，等我一起去上學。被圍巾裹得嚴嚴實實的你，展着通紅的笑臉向我跌跌撞撞地跑來，拉住我的手，“星啊，小懶鬼!快點走吧!要遲到了喲!”你把我的手握得緊緊的，一陣暖流傳遍全身。記得多少個泛着金黃的餘暉，我和你手牽着手，說說笑笑，蹦蹦跳跳，回家的路上是你和我最開心的時光。記得多少個陽光明媚的日子，我們揹着書包奔走在城市間，滿臉陰霾地從這個教室出來，又再次深呼吸滿懷信心走進另一個教室。
多少個風和日麗的星期天，公園裏幽靜的竹林小道上，我們爲了一個冰激凌爭得面紅耳赤，最後你一口我一口把這“罪魁禍首”狠狠地消滅……
多少被歡笑塞滿的時光，多少個被陽光標記的日子，或去學校，或回家，或補課，或遊戲，我們在路上;或歡笑，或悲傷，或沉默，或喜悅，我們在一起。相片裏的你，總是帶着陽光般溫暖笑容;相片裏的我，總是心懷感激地挽住你的手;相片裏的我們，那靜靜的默契彷彿就要從畫面裏躍出跳動。
你還記得嗎?那是專屬我們兩個不問世事的傻女生的旅行。我們的目的地是那個被綠色覆蓋的小山包，遠遠望去，能在這顆綠珠上找到一絲大地真正的顏色，實屬不易。
看着近的山，沿着山路卻不是那麼容易到達。暖陽漸漸顯得躁動，清風漸漸顯得厚重，連我的車輪也被拖住，我們的行進越變越緩。再美的翩蝶舞紅芳，再美的紅杏鬧枝頭，都不能使我激動興奮了。儘管你如我一樣疲累，你卻一掃無力的容顏，笑着對我說：“星啊，無限活力的小星星啊，你回頭看看我們走過那麼多路，是不是很厲害?”看着高高紮起的小馬尾，聽你這樣的鼓勵，我使勁點點頭，重新振作起來!是，我們最厲害!
一路上，我們攜手恣歌，我們互相攙扶。只顧留心沿路美景的我，沒有留心腳下，一個不小心便被一個石子絆倒。膝蓋磨破了皮，我的眼眶忽然變得溼潤。你連忙跑來扶起我，連連問：“怎麼樣，哪裏受傷了?快和我說啊!”你的表情豁然凝重，我撲到你肩上，眼瞼再也鎖不住我的脆弱。在你面前，這一切都與自尊無關;在你面前，我的堅固防線毫無作用。我的真實，我的脆弱，我的驕傲，我的一切，在你的面前全都顯露無遺。
在山頂時，面對着萬頃翠綠碧波，一望無垠的純淨天空，細細品着腳下的土地，被嫩綠的草苗濾下的瑣碎的光影，抑或是岌岌可危被時光掩埋的枯葉。我們和花香、草香一同滌盪在春風裏，你感嘆：“星啊，此情此景，能跟你一起吹吹風真好!”我的心一陣莫名的感動。你是否知道，能在茫茫人海中尋到你做我的好朋友，是我多大的幸運。你是否知道，若不是你在疲累時還給
我關懷鼓勵，我會顯得多麼無助孤寂。你是否知道，若沒有你的貼心陪伴，哪得這般美景?你是否知道，這一路與你同行，對着上天的賜予，我將一輩子心懷感激。此時此刻，能與你一起吹吹風，真好!
念及至此，昨日重現。無論走多遠，那些腦海裏永久的友誼，是我們的專屬記憶;無論走多遠，那個令我不會忘記，不敢忘記，深深不願忘記的幸福烙印，那個伴我一路溫暖，一路幸運，一路歡笑的青春記號，永遠是你。
慶幸。有你，是我一路最美的風景。
學了分子、原子的性質後，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來？”學了溶液、懸濁液、乳濁液後，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善於動腦筋思考的學風，然後積極協助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家羣策羣力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創新思維。
在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優質的土壤上，創新的幼苗才能進一步大面積萌發。種子萌發後，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對於一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹”
擔任初中化學教學已經十多年了，早已熟知化學實驗在教學中的重要性，也深深瞭解學生們對於實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還儘量補充實驗輔助教學。可對於學生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因爲教材上要求的實驗，都專門安排有相應的課時讓學生親自操作，可是因爲初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務。一學年的教學任務，早早地在每年的二、三月份就結束了課堂教學進入複習階段。這就意味着初中化學必須提前二至三個月結束教學任務。課本上的知識不能不講，於是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可學生們卻不幹了，怨聲載道，伴隨而來的便是學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。作爲一名化學教師，我常在想，難道就沒有什麼更好的辦法改變現狀了嗎？我在尋找着、探索着、期盼着……
利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了衆多的名師之言。終於有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應試教學，還是從自身做起，改變自己吧，多學習一些先進的教學理念，多結合學生的實際情況改變教學方式，多調動學生學習興趣，把課堂還給學生，讓同學們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對於實驗課教學我採用多把機會讓給學生的做法，把演示實驗改爲學生分組實驗，使學生邊學邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？
夜幕初張，月色蒼茫，如水般沉寂的心境略帶憂傷，我靜靜坐在窗前，手捧着書卻什麼也讀不進。
考場的失意，枯燥的學識，父母不停的唸叨早已使我一厥不振，彷彿一顆閃爍的星在黑夜的吞噬下注定黯淡無光。猛地將杯子裏的水一飲而盡，我的心緒漸漸平息下來。
皎潔的月光下出現了一點不同於星星的飄忽不定的綠光，一隻螢火蟲輕輕拂過窗扉，落在我的書桌上，我暗歎：“難道你也明白我心情嗎？”躡手躡腳地把玻璃反扣在它的身上。
原本飄忽不定的綠光突然亮了起來，它似乎感受到了四周的危機，立刻騰飛起來，一下一下地撞擊那堅實的杯壁上。我用筆輕輕敲了敲杯子，說：“不要掙扎了，也許不久你就會屈服了，就像我一樣。”
果然，過了一會兒，螢米蟲似乎發現了自己的徒勞，於是便靜靜伏在杯底，不動了。我不禁苦笑道：“你還真合我心意啊，是啊，在那樣強大的困難面前，我們怎能不屈服？”
我終究是動了側隱之心，想要開點小口給螢火蟲一點空氣，我剛剛掀起破璃杯，螢火蟲就像箭一般朝間隙中衝去，我慌忙又放下了杯子，螢火蟲又一次撞在了杯子上，竟發出輕輕的“嗡嗡”聲，像是在反抗着什麼，又像是在渴求着什麼。
這一次，它沒有再停歇下來，而是不知疲憊地撞向先前那個空隙，我不覺放下了手中的書，緊緊盯着杯子裏的一切，騰飛，俯中，彈開……如此反覆，那是怎樣一種強烈的求生慾望。這個小小的生靈似乎在不斷向我昭示着，追求未來的人生道路本來就是曲折着，只要有不懈的努力和執著的信念就一定能超脫束縛，走向光明……
我慚愧了……
完全將杯子拿開，我似乎又聽到那似曾相識的“嗡嗡”聲，那是重獲新生的吟唱。我想：它也許有一個溫暖的家，父母將它放飛就是給了螢米蟲一個歷練的機會，它一定認爲我對它的束縛是註定的吧！從我手裏的放飛象徵着螢米蟲戰勝挫折的結果，同時放飛的還有我沉悶多時的心緒。
看着天際邊曲折的綠光漸漸淡去，像是說人生的歷程也就是在撲朔迷離中求索，沒有永遠的困難，只有不斷增長的信念，我釋然了！
2月8號的晚上我和我的家人飛向了海南。到了海南我看見了大海。同時讓想起了張雨生的那廣闊的大海好似與天空連成一片。走進椰林一棵棵鬱鬱蔥蔥的椰樹，在那樹葉交錯的地方長着一片茂盛椰子。這些都是次要的，讓我印象最深的是……
一天早上，老爸帶我去老爸的朋友的老媽家。走進一個因一種特色小吃抱羅粉而有名的抱羅鎮。鎮兩旁是鬱鬱蔥蔥的樹木。還好有阿姨帶路，要不你走一天也找不到路。韓傑奶奶家在農村裏。這個村不像我們想象那樣這兒兩間那兒兩間。而是這兒一排，那兒一排，一共有三排。一排有好幾家。他們家前有一棵大果樹，下面有四個吊牀。白天可以曬太陽，還很舒服。在那裏玩很自在，不用拘束在白天我還看見韓傑那龐大的勢力，他還向韓冰下了一個戰書，今晚攻你“城池”。到了晚上不知所措的韓冰。也不知躲在那兒才能躲過韓傑的魔掌，在韓傑的隊伍裏他是隊長負責東邊、我是副隊長負責西邊。他的隊伍火藥充足。我們數了一個數字就開始攻“城”了。我和他配合的甚是默契。我們先是左右夾擊然後我們前後夾擊。然後韓傑派了一人告訴我放“煙霧彈”後在門口擺出我們最強的陣勢。我就派兵在韓冰的“城池”前擺出了迷魂陣的陣法後放出“煙霧彈”防止韓冰出兵。我的部下一直說我真不愧是副隊長。我也一直說哪裏哪裏。不一會兒我就攻下了西邊的“城池”。接着韓傑那邊也打了下來。天黑的漆黑一片。我們也該回賓館了。
這件事是我這個寒假裏讓我最開心、最有趣的一件事，也是一個讓我最懷念、最開心的一個年。
若有人問青春是什麼？
要我說，我們就是青春。就像初春裏包含的花蕾；盛夏裏向東的太陽花；深秋裏依舊不敗的菊花君以及寒冬裏綻放的臘梅。一年四季無論何時何地都使出渾身解數展示自己獨特的魅力。
這一年，十六七歲的我們年輕盛茂，沒有太多的顧慮，沒有太多的含蓄。張揚、個性、年少輕狂就是我們的標誌。我們沒有轟轟烈烈的愛情，也沒有說走就走的旅行。說句實話，我們的青春大部分時間都在學校度過的。
埋怨嗎？答案是：是的！有誰沒怨過，怨學校埋沒我們的青春，卻有沒有聽過這麼一句話：沒有什麼比校服更青春的了。如在問，青春是什麼？要我說，我依然會覺得，正是因爲我們的青春，纔會在最美的時光裏遇到最美的你們吶！
人生有幾個十年？遙遙一望，在浩瀚人海中，又會遇到過誰，誰又會是你的過客。我們在過着淡然的小日子的時候，會不禁的感嘆時間會過的如此之快。
或許說，年少的我們沒有權力，過早的去領悟人生。但，這只是我對於青蔥歲月看法罷了。
準確的說，我很慶幸我選擇的。選擇了這所學校，選擇了認識她們，認識一羣瘋瘋癲癲的傻X，儘管當初是被學校坑來的，可我依然覺得我是幸運的。如果當初沒有學校，誰也不會認識誰。
我們一起從青澀到成熟，從懵懂無知的事事相處，就像一開始的白紙到現在繪畫出絢麗的色彩，天曉得是多少輩才能修來的福分！
每個人的在存在都有它的獨特性，而每個人對待生活的看法都不一樣，唯一相同的是我們都在度過着同一天，也許下一秒，就會擦肩而過。
這，就是青春！
初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教成爲學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知學識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學很感興趣.
雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什麼時間在什麼位置，會有什麼現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了兩個教學方法：
第一，圖表結合講解法。
鑑於教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較爲完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯繫。但是，本課的內容比較抽象。由於學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑藉學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對於他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。
學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。
通過前面一課的學習，我們瞭解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。
教學啓示：
在評價理念上，要由過去僅關注認知領域單唯目標的實現，而轉變到關注“三維”課程目標的整體落實上來；要把課堂教學評價的關注點由僅僅注重教師的行爲表現，而轉變到充分關注學生的課堂行爲表現上來。臂如，要關注學習者是否實現了對知識的真正理解；學習者是否主動參與到教學目標的設立和獲得知識與能力的活動過程中去；師生之間是否進行了有效的合作與溝通；學習者是否獲得了積極的情感體驗；學習者的反思能力是否得到了有效提高；學習者的學習是否獲得了適宜的條件和環境，等等。
日落的餘暉，映襯着一片片金黃色的雲朵，誰能說它不美？總認爲一生匆匆忙忙，錯過了幾次黃昏風景？有幸，駐下腳步，站在山頂來欣賞日暮的風景線。
當天邊漸漸發黃時，陽光便慢慢不那般照眼了。此時此刻，太陽象一個矜持的姑娘，害羞地紅了臉，向西落着，好象不願匆匆謝幕，而對這世界有無數的倦戀。隨着太陽收回它刺眼的光，我擡起頭，靜靜觀察着。
遠處，是疊嶂的連山，翻滾的雲海，當太陽離山尖還有二丈高的時候，猛地停住了。雲，被映成了紅色，襯托着半邊天，兩顆梧桐在寒風中凜冽。一瞬間，勾勒出一幅幅絕美的畫面。忽然覺得落寂，有一絲傷感。時光流逝得這麼快，一輩子纔能有幾個黃昏？又度過了一天。有多少形影不離，黃昏卻還要分離，這情這景，怎一個“愁”字了得？
畢竟那麼短暫的是瞬間，黃昏再次錯過了，永遠。
炎熱的夏日，樹葉一動不動，連蟬都在爲這夏日的炎熱鳴叫着，那些無家可歸的狗狗們，也熱得直吐舌頭。
時間真是來去匆匆啊，短短的假期結束了，新的學期也拉開了序幕。時間天使將我帶上了新的旅途，轉眼間，我們已經初三了，在華南我們呆了整整兩個春秋。我們不再像初一時那樣成天只知道玩，因爲初三意味着，我們馬上就要踏上征途，爲了天更藍，爲了草更綠，爲了花更豔。
我們初三了，我們需要不斷努力，不斷超越自我，因爲我們是整個家庭的希望，當我們走完初三的征途，就要進入高中了，所以我們更要好好努力了，爲了不辜負整個家庭的期望，爲了給《將來》這幅畫卷添上成功的一筆，爲了那個早已在心中萌芽的夢想，爲了那些自己想完成卻沒有完成的偉大。
我們初三了，該好好奮鬥了，我們是否應該勇敢的走上戰場，用奮鬥打敗一場場考試，用汗水打下一片片天地，用勤奮寫下一首首樂曲。
初三了，我們不再像初一那般懵懂，我們是懂事的大小孩了。何不放手一搏？彩虹已經掛在天邊，當你發現的時候，也是彩虹最美的時候。
