學生頂撞老師狀況處理方案，現在學生的個性越來越突出，老師在學生面前的權威越來越弱，師道尊嚴的傳統被不斷衝擊，學生頂撞老師的事件時有發生。下面來看看學生頂撞老師狀況處理方案。
表明態度
當我遇到學生頂撞老師的時候，我會積極冷靜堅持以人爲本的雪深莞，以心平氣和的態度去處理事情。
分析原因
我會先分析學生爲什麼要頂撞老師，是不是因爲老師在教育這個學生的時候說了一些比較重的話，讓學生的自尊心受到傷害了，還是因爲對這個學生有誤解，瞭解原因之後，然後對症下藥。
逐個解決
如果是因爲我在教育這個學生的時候說了一些過激過重的話而傷害到了這個學生，那麼我會真誠的進行道歉，並跟學生說明原因，如果是因爲這個學生對我有誤解，那麼我會認真傾聽學生對我的看法，並在以後的教育工作中不斷改進。
學生觀
學生是獨立的個體，要堅持以人爲本的學生觀去對待每一位學生，學生是發展中的.人，要看到學生的閃光點，不斷激勵學生，讓學生認識到自己的錯誤，並且教育學生對待任何人都要尊重，學會尊重別人也是對自己的尊重。
教師觀
教師的主要任務是教書育人，培養社會主義建設者和接班人，教師是一份甘爲人梯，甘當鋪路石，仁而愛人的職業，作爲老師要堅持以人爲本的學生觀去教育學生，老師的一言一行都會影響着學生，所以作爲老師要提高自己的師德師風修養，以德立身，以德立學，以德施教，以德育德，爲人師表，知其所指，去營造一個清風正氣的育人環境，爭取做人民滿意的四有好老師！
1.靜觀其變
首先要先冷靜自己的情緒，有些班主任在頂撞事件發生後，急於解決，或找學生家長告狀，或到學校政教處尋求解決的辦法。其實這種做法有些欠妥，因爲在頂撞事件發生後，大多數學生的心理會很敏感，很脆弱，此時如果再找家長和學校去刺激他，激發他的叛逆情緒，就很容易使矛盾激化。所以，在事件發生後，先不要急於採取行動，而是要冷靜，靜下心來思考。
想一想，爲什麼會發生頂撞事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足，如果自己能夠解決，就不要找家長，學校。突發事件最能體現班主任的自控能力和應變能力，如果班主任動不動就找家長或學校告狀，學生就會反感，這樣，班主任工作就會顯得非常被動。
2.抽絲剝繭
靜下來後分析背後的原因。每個學生都很清楚要尊敬師長不能頂撞老師。因此，在一般情況下，只要發生學生對班主任的頂撞行爲，其背後必有理由，我們在處理“不敬”事件時，應深入調查、瞭解，徹底分析學生爲什麼會頂撞老師。
有一位老師遇到過這樣一位學生，他很調皮，在他們班的學習成績也很一般。由於父母經常賭博，甚至在家裏開設賭場，孩子沒有一個安靜的學習環境，而且父母經常由於輸錢而吵架，有時候就會拿孩子撒氣，家庭的影響使孩子的心靈留下大的創傷。
有一天上課，孩子心不在焉，這個老師就把他叫起來回答問題，孩子站起來大聲說：“我不會！”老師說：“不會，怎麼還理直氣壯的？”他說：“不會就是不會，幹嘛不叫那些會的人！”當時就和老師較上勁，老師很生氣，覺得孩子在無理取鬧。
但事後回想孩子一連串的表現，意識到他不敬頂撞只是表面，在那孩子的內心深處是並不願意這樣做的。於是課後找那個孩子談話，談話過程中老師沒有責備他的“不敬”，而是從內心深處瞭解孩子頂撞老師的原因，看到老師並沒有要批評他的意思。
課後，這位老師深入這個孩子的家裏，和家長做了一次長談，家長也意識到了自己的做法給孩子帶來的傷害，從那以後這個孩子每天都能以積極飽滿的心態來對待學習。
3.真誠相待
積極溝通，坦誠地面對學生。有時，學生的頂撞事件發生後，班主任怕把事情擴大，刻意的掩飾自己的感情，不能心平和氣地解決問題。這種態度是不可取的。
“不敬”事件或多或少都會在老師和學生的心中留下陰影。如果不真心實意地去解決問題，不僅會影響學生的身心健康，老師的身心健康也會受到傷害，對整個班集體也是一個不好的影響。
當頂撞事件已經發生時，作爲老師應當放下老師的架子，用真誠的態度檢討自己有沒有缺點，錯誤。如果學生的“不敬”是因老師的原因而起，應勇於承擔責任；
如果主要原因在學生，我們也要有寬宏的氣量，努力尋找出適合教育他的方法。和學生，要以一顆朋友的心，真誠的心去坦誠相待，以心換心，讓學生心服口服。
4.拿捏方法。
批評也是一種藝術批評是一門藝術，老師在批評學生時要拿捏好分寸。
批評要分場合
對於普遍存在的不良現象可以採取公開場合的大會、公衆或通報等批評方式，進行集中批評，使當事人深思反省，對其他同學警示提醒。
對於個別及少數同學的問題宜採取個別談話的方式進行，尤其是在面對性格較爲內向的學生。
年輕女老師常會遇到的課堂上學生頂撞老師，但課堂上儘量別和這種學生生氣，也別表現出無奈或難過的樣子，如果你越這樣，他們就越得寸進尺。課後和他們多多交流，特別是和這類學生中的頭，把他降服了，在班上上課就萬事ok啦！
我剛執教時碰到的學生就是如此，我當時也是氣得不行，覺得自己的尊嚴遭到了踐踏，我甚至有過辭職的念頭，一進他們班教室我就有種恐懼感，那時的感覺就是，老師真不是那麼好當的，特別是年輕的女老師，爲什麼現在的學生就這麼皮啊！
後來我在他們身上花了很多時間去與之溝通，是心與心的溝通，（其實我當時對他們沒報太大希望的`），可是或許是我的真誠感染了他們吧，他們不好意思再在課堂上頂撞和捉弄老師，最後竟然成爲特別擁護我的一羣孩子！
現在我們課堂上是師生，課後我就像他們的大朋友一樣，他們都很信任我！從最初的課堂紀律的破壞者變成了主動的紀律維護者，我很感動！
批評的實施要因人而異
情緒變動同個人性格緊密相關。對於內向型同學，批評的重點在於開導，態度要和緩，必要時可避開其他同學，以滿足保護此類學生的自尊心；對於外向型同學，批評要採取以柔克剛，任其傾述宣泄後，再與其講道理。
學會寬容
寬容是一種愛的教育。人非聖賢孰能無過，處於青春發育期的孩子，大多都有叛逆心裏。學生的頂撞，是針對我們老師的，是老師受到傷害，寬容但不放，是必須更加嚴格。我們所做的一切最終都是以教育爲目的，如果通過一件頂撞的事讓學生受到教育，我們受一點委屈也是值得的。
一、找個藉口，巧下臺階。
教學中，當學生在大庭廣衆之下頂撞教師，尷尬局面就要出現時，教師應迅速找個藉口巧下臺階，不失爲擺脫窘境的有效方法之一，不僅可以防止師生對峙局面的形成，而且也使學生對教師的豁達大度產生認同和感激，從而轉化態度，認識自己的錯誤。有一次在講解立定跳遠的動作要領時，叫一名學生站出來回答問題，連叫三遍，這學生就是不出來，於是乎我說：“這位同學可能正在想呢？那麼誰知道，可以先告訴我。”接着繼續上課。有時候轉變一下話題也可以化解老師的這種尷尬。
二、以冷制怒，出其不意
。一次，我在上實心球課時，叫一位學生出來做示範，這位學生不但不出來，還對我發火：“做啥示範，我投的又不好！”可我只是低聲對他說：“你別嚷嚷，等會兒再說吧。”我認爲對待學生要因人制宜，因環境制宜，讓學生先冷靜下來，課下對其學生進行勸告，效果還算不錯。
三、放下架子，誠心待人。
教師對學生進行教育時，無須居高臨下的征服，無須凌厲肅殺的訓斥，只要你面帶微笑，與學生求“同”，讓學生意識到教師的一腔熱情，學生總會被感動的，從而承認自己的錯誤。
教師在遇到學生的頂撞後更需要採取上述態度。學生在頂撞老師時，一般都帶有某種情緒，教師這時切忌認爲自己是老師，不能“軟”給學生，而要放下“架子”，一腔熱誠，待之如友，耐心細緻地問明原因，入情入理地勸導。
四、以退爲進，循循善誘。
在遇到學生頂撞時，教師適當表示對學生的某些想法的理解和肯定，會使學生覺得老師是通情達理的，從而轉變自己的'態度。我曾經在試圖勸告一個從不參加鍛鍊的學生去鍛鍊身體時，那學生卻說：“浪費時間，還不如我多看看書呢？”
這時教師可以以退爲進，“不錯，目前學習緊張，體育活動會佔去一定的時間，但是我們通過鍛鍊，會增強體質，調節大腦活動，使其放鬆，不是更能提高學習效率嗎？”這樣既能避免師生之間出現僵局，更能達到預期的教育目的。
總而言之，和學生們“鬥智鬥勇”也是需要一定的方法和肚量的。因爲不管怎麼說，學生畢竟還是小孩子，和小孩子置氣划不來。但我們做老師的在和學生打交道時一定要注意分寸，要做到以德服人、以理服人，要不然學生會看不起你的。只有讓學生們對我們老師“心服口服”了，我們的教育質量才能更上一層樓。
