我國農村留守兒童存在三大嚴重心理問題。這些孩子在成長過程中因爲缺少父母的關注和呵護，情感會變得豐富而脆弱——依賴性和獨立性、衝動性和理智性、自覺性和任性並存，極易產生認識、價值上的偏離，以及個性、心理髮展的異常。
在我們的身邊存在着一羣這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉，留在爺爺奶奶的身邊，對於這些孩子而言，父母已蛻變爲一年兩年才露個臉、見個面的符號和概念。他們有着一個共同的名字——“留守兒童”。專家指出，我國農村留守兒童存在三大嚴重心理問題。這些孩子在成長過程中因爲缺少父母的關注和呵護，情感會變得豐富而脆弱——依賴性和獨立性、衝動性和理智性、自覺性和任性並存，極易產生認識、價值上的偏離，以及個性、心理髮展的異常。
我國農村留守兒童三大心理問題
留守兒童的心理問題主要表現爲：
自我封閉性格孤僻
這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由於缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不願與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
情緒失控容易衝動
留守兒童一般年齡在16週歲以下，正處於身心發育時期，情緒欠穩定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和衝動。他們還容易對周圍人產生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現就是攻擊行爲。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監護人、親友的管教和批評也易於產生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。
認知偏差內心迷茫
少數留守兒童認爲家裏窮，爸媽沒能耐，纔會出去打工掙錢，由此產生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家後疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家裏無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學、輟學，以致過早地流向了社會。
留守兒童急需3大心理素質的培養
1、自信心的培養
“留守兒童”由於不能得到父母及時的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行爲，致使他們學習的自覺性較差，成績落後，久而久之就失去了自信心。要學會正確評價自己。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯着自己的短處，要善於發掘和發展自己的優勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
2、抗挫折能力培養
挫折可以稱爲是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態。挫折感在“留守兒童”的心理上表現很明顯，他們常常會由於考試的失敗、學業的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處於失望、焦慮、沮喪等緊張狀態。遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環境條件等方面找到受挫的原因，並採取有效的補救措施。要善於根據自己的優勢確立奮鬥目標，在前進過程中發現不切合實際時，要及時調整，化壓力爲動力。其實，適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態度，學會悅納自己。
3、合作交流能力的培養
現代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力並不是天生的，而是經過一定的實踐逐漸形成的。“留守兒童”由於長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較爲嚴重，常常不願與人交往，心理壓力較大。在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，爲他們展示和表現自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探着主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。
