兒童智力認識的三大誤區[通用]

尊重孩子的腦發育，現在人們對兒童智力發展有三大誤區。

第一，認爲左腦的重要性大於右腦。

其實分佈在左腦的重要功能有兩個，一個是語言功能，一個抽象邏輯思維功能。這兩個功能對我們在如此依賴言語、文字交流的社會中生存，及需要學習理性科學知識來說，的確非常重要，不過要讓這個能力真正有效使用就得依靠右腦的綜合分析、整合並與環境協調的能力。左腦能讀懂和理解每個文字，卻不能明白文字與言語之間的關聯，理解一篇文章或一段言語要右腦功能參與才行。而抽象邏輯思維能力像一個砌牆磚的工人，如果沒有右腦爲他設計出房子的結構，那他只會砌牆，卻得不到房子。

舉個例子：語言就像錢幣，在沒有錢幣前，我們拿50斤穀子去市場上交換，要思考特別多，如50斤穀子能換來什麼，哪個是我急需的，哪些更划算，滿腦子都不會閒着。如果有了錢幣，我們只關心能賣一個好價錢就可以了，需要大腦冥思苦想的內容並不多。孩子需要動用全部的神經細胞來工作，因爲大腦有3~4億個神經細胞，兒童出生以後，這些神經細胞都在等待任務，等待更多的信息刺激。把孩子放在不同條件的環境，就會讓不同的細胞興奮。10~15個細胞會形成一種信息反射叢，穩定地處理一個信息，並終身只服務於同一個信息。語言的進入會把一種形象的思維變成抽象概念思維，動用的腦細胞會大大減少，腦力的水平也相應下降。其實人類的思維從來都是圖像的、意識流的、意象的，不是言語的，只是我們想理解我們的思維時，言語才起到作用。把那些可言語的部分用言語表達，慢慢就把不可言語的內容就丟掉了。所以，能說出來的思維並不是人本體的思維。

第二，智力越早開發越好。

如果這句話是指右腦的開發，那就沒有什麼錯誤，問題是市面上大部分早教的產品都是針對左腦開發的，或者是在人文與社會範疇去思考讓幼兒更快地適應環境。這些教育可以增強孩子的社會適應力，卻不一定增進智慧。在前言裏我說過，大自然蘊含的信息是豐富多彩的，是專門爲所有的生命系統準備好的。人類不管怎麼做都不如帶孩子回到自然的懷抱中。中國有個成語叫拔苗助長，過早的教育可能欲速則不達。生命系統總是從最古老的狀態開始循序漸進地發展，看看胎兒在子宮裏演繹了4億年生命的進化過程你就知道，大腦的神經叢、脊髓、延髓慢慢長成，之後是右腦的豐滿，最後纔是左腦與皮層發展。神經解剖學告訴我們大腦皮層只有一個5分硬幣的厚度，薄薄的一層，能在生命和生活中起的作用不會很大。

現在大量的兒童智力發展機構在研究，我們怎樣在兒童的初始期也就是2歲以前，在他未形成人類文化分類和抽象思維時，給予孩子更多的右腦刺激和知識模型的刺激。全球有很多國家在發出這樣的聲音，不要過早刺激左腦。我們的研究發現，人要承受未來的複雜性科學。人類現在的科學是一個靜態科學，或者是初始動態的科學，它並不能真正影響這個世界，我們總是抽象出一個東西來，把它當成科學，但是現實中它又不存在。我們相信未來的科學發展一定是一種複雜性、非線性結構、非因果關係的，這種科學是動態科學。什麼是動態和靜態？我們從深圳到廣州，我們的科學會告訴我們，我們開多少時速就可以在什麼時候到達廣州，這是科學，是理性結構得出的結論，它說你可以2小時15分到達廣州，事實上沒有人能做到。科學是抽象出來的一個靜態，不管什麼科學都需要在實踐中校正和改正，尤其是關於兒童方面的。兒童的學習大部分是來自內部，由他的視覺、知覺模型生成，不是靠文字闡述的線性邏輯，但線性邏輯對兒童形成知覺模型是有影響的。知覺模型不是抽象的，是以真實的方式發展兒童的知覺，就像兒童看媽媽的臉是不需要判斷和邏輯推理的，感覺就可以了。知覺模型的內容比較深，這都是科學研究的結論。

第三，只要有正確的教育方法，你的孩子就會變得聰明。

其實並不是所有的孩子都適應同一種教育方式。中國的教育問題很大就是因爲假定孩子都是一樣的，沒有采用西方的因人施教的補償系統，很多孩子學習不好不是不聰明，而是難以適應所處的教育環境與施教方式。每個家庭都隱含着很多信息系統，一種好的智力引導方式應當在自己的家庭中去尋找，並結合一些孩子喜歡並易於接受的其他方式。

那麼如何引導孩子智力發展呢？家長最好仔細讀讀下面的文章——兒童智力發展的一般規律。