小學生心理健康的標準，健康，指的是身體和精神（心理）都沒毛病，根據世界心理衛生協會所提出的心理健康標準，並結合小學生心理健康發展的特點，小學生心理健康的標準如下：
小學生心理健康的標準1
1、正常的智力。
智力發育正常與否是衡量小學生心理健康的重要標準之一。正常的智力是小學生學習、生活和成長所必需的最基本的心理條件。如果一個小學生的智力明顯低於同齡人的水平，則屬於智力發育不正常，一般認爲智商在90—110之間爲中等，在110—120之間爲偏上，在120—130之間爲聰明，在130以上者爲天才。相反，當智商在80—90之間爲偏下，在80以下爲弱智。通常我們會把智商在90以上者都看成是正常。
2、穩定的情緒。
一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態佔主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指，當有了喜事時感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當地控制自己的情緒。
3、適度的反應。
人的行爲反應是存在差異的，有的反應敏捷，有的反應遲緩。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的限度就不正常了。反應敏捷並非反應過敏，反應遲緩不等於無反應。對事物的反應強度應視事物的作用的大小而定。反應異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現。對外界事物毫無反應，這是患了嚴重的心理疾病；對重大刺激無動於衷，反應微弱也是不正常的現象；而對任何事物都反應強烈，一點小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受等，都是心理反應不良的表現。
4、和諧的人際關係。
具備健康心理的小學生，善於理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態度發展和保持和諧的人際關係，樂於與人交往。相反，遠離親友、集體，獨來獨往，可能意味着開始出現人際關係的失調。與集體總是格格不入，沒有友伴，很少與人往來，是人際關係不良的表現。
5、心理與行爲符合年齡的特徵。
不同的年齡階段有不同的心理和行爲特徵。心理健康的小學生，應具有與自己年齡特徵相符的心理和行爲。如果心理和行爲經常偏離自己所屬的年齡特徵，如老氣橫秋、老態龍鍾或天真撒嬌，一會兒哭一會兒笑，都是不正常的。
6、能夠適應學習生活。
一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕鬆；對學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂於克服學習上遇到的困難；學習效率較高。
小學生心理健康的標準2
第一，智力因素健全並有中等以上水平。觀察力、記憶力、想像力、思維力與注意力結構健全。在學習及日常生活中，他們表現得聰穎，敏捷，富有想像力等。
第二，非智力因素穩固平衡。他們有理想，有廣泛的興趣愛好，有熱情，做事有意志力，對學習及生活中的各項問題，能用切實有效的方法謀求解決，而不企圖逃避。
第三，善於自我控制，有較好的耐挫力。他們對工作、學習、生活中碰到的這樣或那樣的問題，善於自我控制心理與行爲，當行則行，當止則止。
第四，能與他人建立和諧的人際關係
，樂於與人交往。他們對人的態度是正面（如喜悅、信賴、尊敬等）多於反面（如敵視、懷疑、畏懼、憎惡等） 。尊重、關心、理解與相信和自己交往的每一個人。
第五，與現實環境保持一致。他們與社會環境保持良好的接觸，認識社會，瞭解社會，適應社會。有充分的適應力。
第六，能正確地認識自己，有切合實際的奮鬥目標，充滿自信和樂觀向上的精神。在實現自己目標的過程中，他們對出現的困難或挫折，不悲觀不氣餒，始終充滿必勝的.信念。
小學生心理健康的標準3
小學生心理疏導五步法
1、從孩子的感知到認知過程，注意輔助。幫助孩子達到一定程度的意識，該意識應該與錯誤和正確相匹配；對的去做，錯的去改變，逐漸樹立起可貴的人生觀。
2、從簡單的完成到有目的的、有計劃的完成。步入學校 小學生的學習從簡單的開始逐漸深入，對於孩子來說，主要任務是完成學習，因此可以制定學習計劃，達到什麼樣的目標，才能成爲學習的動力。
3、小學生年齡偏小，自我約束和控制能力較差。作爲教育者（教師、家長）要注意對其的培養和糾正。如上課不專心聽，注意力不集中，愛做小事，做作業馬虎，愛玩耍等不良學習習慣和個人行爲習慣，要及時發現及時糾正，善於提建議，不要放手吧。
4、重視小學生心理髮展過程中的教育。作爲教育者（老師、家長）多與孩子溝通，與孩子成爲朋友，成爲一體，而不是高人一等，尤其是在孩子犯錯時要做到，耐心勸導教育，不要挖苦、挖苦，傷害他們的自尊;孩子表現好、學習有進步時，要多鼓勵和表揚他們。
5、關注小學生的人格發展特點。人們在認知和個性方面因人而異。因此，在兒童發展過程中剋制“強迫性發展”是適得其反的。
