中小學生心理健康標準，所謂健康，不僅在於沒有疾病，而且在於身體健康、心理健康、社會良好適應和道德健康。可見，心理健康多麼重要。下面小編帶你瞭解中小學生心理健康標準。
中小學生心理健康標準1
學習方面的心理健康
學習是中小學生的主要活動。具體地說，學習方面的心理健康，表現在六個方面。
(1)體現爲學習的主體。心理健康的學生，時時處處表現出自己是學習活動的主人和積極的探索者。
(2)從學習中獲得滿足感。心理健康的學生從學習中獲得滿足感，並從中增強對自己的信心，充分相信自己具有學習的能力。
(3)從學習中增進體腦發展。心理健康的學生能合理使用體腦，順應大腦興奮和抑制的活動規律，注重一定的運動調節，能借助體腦獲得智力與能力的更好發展。
(4)從學習中保持與現實環境的接觸。每個人都有幻想，心理健康的學生與有心理障礙的學生的根本區別在於前者的幻想有一定的現實基礎且在時間上比較短暫，不會妨礙其學習和人際交往。
(5)從學習中排除不必要的恐懼。心理健康的學生能擺脫消極情緒的困擾，進行合理的調節。
(6)從學習中形成良好的學習習慣。心理健康的學生會制定學習計劃，獨立思考，按時完成作業，經常複習、預習功課，長期堅持努力學習，逐漸形成良好的學習習慣。
人際關係方面的心理健康
中小學生的人際關係主要涉及親子關係、師生關係和同伴關係等方面。學生處理錯綜複雜的人際關係的能力直接體現了其心理健康水平。在人際關係方面，心理健康表現在五個方面。
(1)能瞭解彼此的權利和義務。心理健康的學生了解彼此的權利和義務，既重視對方的要求，又能適當滿足自己的需要，從而保證人際關係的健康發展。
(2)能客觀地瞭解他人。心理健康的學生不會以表面印象來評價他人，不將自己的好惡強加於人，而是客觀公正地瞭解和評價他人。
(3)關心他人的需要。心理健康的學生知道只有尊重和關心別人，才能得到回報。良好的人際關係只有在相互信任、尊重和關心中才能獲得發展。這就是“君子貴人而賤己，先人而後己”的道理。
(4)誠心地讚美和善意地批評。心理健康的學生不是虛僞地恭維別人，而是誠心誠意地稱讚別人的優點。對於對方的缺點也不遷就，而是以合理的方式加以批評，並幫助其改正。
(5)積極地溝通。心理健康的學生對溝通採取積極主動的態度，在溝通中明確地表達自己的想法，並認真聽取別人的意見。他們溝通的方式是直接的，而不是含糊其詞，在積極的溝通中增進人與人之間的感情和友誼。真誠的友誼意味着健康。
(6)保持自身人格的完整性。心理健康的學生能與人和諧相處，親密合作，但不放棄自己的原則和人格，即在保持個性和差異的前提下親密合作。
自我方面的心理健康
心理健康的人瞭解自己，並悅納自己。心理健康的人常常能正確地認識自我、體驗自我和控制自我，主要表現在六個方面。
(1)善於正確地評價自我。心理健康的學生必須學會正確地評價自我，不爲他人的議論所左右，能夠一分爲二地看問題，從而逐漸成爲自信、自尊、自愛、自重的心理健康的人。
(2)通過別人來認識自己。心理健康的學生能經常反躬自問：“我在某方面的情況與別人相比怎麼樣？”他們除同周圍的人相比較之外，還常與理想的自我相比。心理健康的學生把別人當成自己的一面鏡子，能虛心地接受別人的評價，從中認識自我。
(3)及時正確地歸因。及時而正確地歸因能夠達到自我認識的目的，因爲學業成績或工作成果通常反映了一個人能力的大小或努力的程度。但如何歸因呢？是歸因於運氣、教師教得怎樣、有否提供條件等客觀原因，還是歸因於主觀的能力與努力的程度？心理健康的學生，主要歸因於主觀。
(4)擴展自己的生活經驗。心理健康的學生不斷擴展自己的生活範圍，從中不斷地充實自我，超越自我，悅納新的自我。
(5)根據自身實際情況確立抱負水平。心理健康的學生，善於根據自己的能力水平和目標的難易程度，把抱負水平定在既有一定的實現把握，又有可能冒失敗風險的層次，以此激發自己努力進取。
(6)具有自制力。心理健康的學生善於爲既定的目標而克服困難，迫使自己去完成應當完成的任務；善於抑制自己的其他不良行爲和衝動，遇到挫折不憂鬱、不悲憤，鎮定對待，分析根源，保持樂觀態度。
中小學生心理健康標準2
1、正常的智力。
智力發育正常與否是衡量小學生心理健康的重要標準之一。正常的智力是小學生學習、生活和成長所必需的最基本的心理條件。如果一個小學生的智力明顯低於同齡人的水平，則屬於智力發育不正常，一般認爲智商在90—110之間爲中等，在110—120之間爲偏上，在120—130之間爲聰明，在130以上者爲天才。相反，當智商在80—90之間爲偏下，在80以下爲弱智。通常我們會把智商在90以上者都看成是正常。
2、穩定的情緒。
一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態佔主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指，當有了喜事時感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當地控制自己的`情緒。
3、適度的反應。
人的行爲反應是存在差異的，有的反應敏捷，有的反應遲緩。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的限度就不正常了。反應敏捷並非反應過敏，反應遲緩不等於無反應。對事物的反應強度應視事物的作用的大小而定。反應異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現。對外界事物毫無反應，這是患了嚴重的心理疾病；對重大刺激無動於衷，反應微弱也是不正常的現象；而對任何事物都反應強烈，一點小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受等，都是心理反應不良的表現。
4、和諧的人際關係。
具備健康心理的小學生，善於理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態度發展和保持和諧的人際關係，樂於與人交往。相反，遠離親友、集體，獨來獨往，可能意味着開始出現人際關係的失調。與集體總是格格不入，沒有友伴，很少與人往來，是人際關係不良的表現。
5、心理與行爲符合年齡的特徵。
不同的年齡階段有不同的心理和行爲特徵。心理健康的小學生，應具有與自己年齡特徵相符的心理和行爲。如果心理和行爲經常偏離自己所屬的年齡特徵，如老氣橫秋、老態龍鍾或天真撒嬌，一會兒哭一會兒笑，都是不正常的。
6、能夠適應學習生活。
一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕鬆；對學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂於克服學習上遇到的困難；學習效率較高。
中小學生心理健康標準3
心理健康的十條標準是：
1、瞭解自我，對自己有充分的認識和了解，能恰當地評價自己的能力；
2、信任自我，對自己有充分的信任感，能克服困難，面對挫折能坦然處之，能正確評價失敗；
3、悅納自我，對自己的外形特徵、人格、智力、能力等都能愉快接納認同；
4、控制自我，能適度表達和控制自己的情緒、行爲；
5、調節自我，對不切實際的行爲目標、心理狀態、與環境的不適應性，能作出及時的反饋、修正、選擇、變革和調整；
6、完善自我，能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧；
7、發展自我，具備從經驗中學習的能力，充分發展自己的智力，能根據自身特點，在集體允許的前提下發展自己的人格。
8、調適自我，能與環境保持良好的接觸，理解他人，悅納他人，能保持良好的人際關係；
9、設計自我，有自己的生活理想，理想與目標能切合實際；
10、滿足自我，在社會規範的範圍內，適度滿足個人的基本需求。
