也許大家會認爲，這些遊戲我們都知道，對，我們想強調的是：“形式”有了，如何實現其有效性？
前提：在保證孩子安全的前提下：
1)以尊重孩子自覺關注爲前提
2)以合理引導孩子進行關注爲輔助
3)以依從孩子的“興趣源”和相對“色彩源”爲主題製作出相應的遊戲
只有這樣，我們說才能達到培育孩子邏輯思維肢體外在表現良好協調能力的目的。
這些遊戲製作起來是非常簡單的，例如:
將孩子所喜歡的東西散落在地上，請孩子一個一個撿回到盒子裏。孩子可以通過爬、蹲、跑等方式去完成這個遊戲，從而實現肢體外在表現各方面協調能力的培育。
在這裏我們要提醒父母的是，我們所說的邏輯思維肢體外在表現的協調能力指的是，所有肢體外在表現都圍繞着某一複製目的的實現，在共同進行表現過程中的協調能力。
另外，因爲這種協調培育是在尊重孩子“興趣源”、“色彩源”以及孩子專注性的基礎上進行的，所以孩子在這類培育過程當中就呈現爲自覺主動的邏輯思維肢體外在表現協調能力的自主培育。正因爲這個本質，我們也把這種培育稱爲“自然培育”。“自然培育”是父母應該首選的培育方法，也同樣是孩子能夠實現邏輯思維肢體外在表現自我協調能力效率最高的方法。
相對於“自然培育”什麼是“不自然培育”呢？
孩子正在專心的撕紙。
媽媽：寶貝，幹什麼呢？
孩子：我再給媽媽做麪條。
媽媽：真棒！好了，玩這些沒有意思，看看媽媽手裏拿着什麼？卡片，告訴媽媽這是什麼顏色的？
孩子：紅色。
媽媽：真棒！這個呢？
孩子：黃色。
媽媽：真棒！這個呢？
孩子：我要紙，不要這個。(孩子推開了顏色卡片)
媽媽：乖，在看看這是什麼顏色？
孩子：不。
媽媽：好了，好了不看這些看片了。那寶貝告訴媽媽，媽媽手裏有幾張卡片呢？
孩子：不要。我要玩紙。
媽媽：這孩子！怎麼不聽媽媽話呀！你必須告訴媽媽這裏有幾張卡片，媽媽知道，寶貝一定知道的……。
孩子哭了。
這種培育方法最終會使孩子喪失對“學習”原本濃厚的興趣。
