兒童語言發展特點是幾歲，兒童的說話能力總是在模仿使用中發展和提高的，家長們都是非常關注孩子的語言發展能力的。那麼下面就爲大家分享兒童語言發展特點是幾歲。
兒童語言發展特點是幾歲1
兒童語言發展的關鍵期是1-3歲。人類大腦語言區域神經網絡的連接性，會隨着年齡增長而逐步發育，兒童從出生後到熟練掌握語言，大概需要3-4年的時間。語言發展的關鍵期，一般分爲理解和表達2個階段。
1、理解階段：爲第1個階段，是兒童理解語言的關鍵期，處於出生後9-24個月。兒童的語言發育是從輸入到輸出的過程，9-24個月需大量的語言輸入，對於他人說的話，會理解得越來越多、越來越清楚，此階段需多與兒童進行交流、溝通，儘量多鍛鍊孩子的語言能力，使其對語言有更好的理解；
2、表達階段：爲第2個階段，是語言表達發育的關鍵期，處於2-3歲。兒童到2歲後開始表達，且表達的字與詞會逐漸增加，此期間也是語言發育的爆發期，詞彙量會逐漸豐富，語句多從短句變成長句，語言習慣也在表達時期逐漸形成、加強。
在與兒童進行交流時，應注意方式、方法、語氣，多鼓勵兒童去表達想法。即使無法清楚表達，也要鼓勵兒童進行講話，促進兒童語言表達能力的發展。
不同兒童之間可能存在語言發育的差異性，但在兒童語言發育關鍵期多關注，可誘導兒童進行語言的理解和表達，幫助兒童學習語言能力，刺激大腦語言區域神經網絡的發育。
兒童語言發展特點是幾歲2
影響幼兒語言發展的最主要因素
1、環境因素。主要包括父母文化程度、父母職業、帶養人的文化程度及語言、家庭經濟狀況等。語言的發展與環境所提供的信息刺激量的多少有關，接受外界信息刺激多的孩子，其語言發展就快於其他兒童。
2、年齡因素。語言學習顯然受年齡的影響。年齡是影響詞彙發展最主要的因素。同時年齡也是影響語法發展的一個重要因素，隨年齡增長，逐漸出現各種短語結構。
3、教育因素。家庭教育對兒童早期語言的發展有巨大的作用父母經常閱讀育兒書籍，孩子的語言發展優於其它小兒。幼兒園教育具有家庭無法替代的效果，通過合作性遊戲可提供做練習及增進語言技巧的媒介，孩子們在遊戲中通過相互接觸、學習，可促進各自的語言發展。
此外，這些因素也會在一定程度上影響幼兒的語言發展：
4、器官問題。幼兒成長階段若有腦部發育不全、腦受傷或先天性障礙時，語言發展必然會遲緩。
5、健康問題。體質瘦弱或長期生病的孩子，可能因遊戲機會減少，學習經驗欠缺，而不如健康幼兒的語言發展順利。
6、學習能力。某些幼兒因具有較敏銳的學習和模仿能力，語言發展得較早、較好；反之，則語言發展容易有偏差、遲緩的情形。
7、性別差異。一般而言，女孩的語言發展起步會較男孩早，而且口語表達能力也較好。但在進入小學後，性別差異現象就會減少，男孩、女孩的語言能力也沒有明顯差別了。
8、人格特徵。先天氣質較害羞、內向、畏縮的幼兒，語言能力會較差些。
兒童語言發展特點是幾歲3
兒童語言發展易出現的問題
音準差：
音準差是指不能準確發出某個單音節的讀音。3～4歲的兒童，隨着發音器官的成熟，語音聽覺系統及大腦機能的發展，發音能力迅速地加強，4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音，這時由於自身發音系統的異常或方言的影響，就會出現音準差的問題。
幫助兒童發音準確，家長和老師應該充分發揮成人語言的榜樣作用，儘量做到發音正確，吐字清晰，語言規範。對於兒童語音中的錯誤和缺點，不要加以訕笑，不要故意重複他的錯誤和缺點，而要加以正確的示範。除了直接發音給他聽之外，還可以解釋我們是怎麼做才發出這些音的.原理讓他明白。
發音的時候故意誇張一點，可以使他注意你發音時的臉部動作。
如果是因爲生理方面的原因，應該請教專科醫生，根據病情給予相應的處理。
不會掌握語言表情技巧：
語言表情技巧是指恰當地運用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調的變化，使之更生動，更有感染力。兒童由於理解力差，就會難掌握語氣、語調的變化。
老師應該多給兒童以語言交際的機會，如談話、歌謠、朗讀、講故事、演講、戲劇表演等，使其在反覆的練習中得到提高。
在平時與孩子的交流中，我們要加強對他們語言修辭、思維及反應等能力的鍛鍊，在兒童已有的詞彙和經驗的基礎上，不斷擴大和豐富兒童的語言。每次活動後要有一個概括性總結，把正確的最佳表達方式潛移默化地印入孩子的腦海中。
口吃：
口吃是一種常見的言語節律障礙，表現爲說話時聲音不自主的重複、延長或語流中斷、阻滯而不流利。口吃是兒童比較常見的語言障礙，多發生在2～5歲階段。根據臨牀表現主要分爲三大類：
發育性口吃：兒童在2～3歲學習說話時，由於言語功能發育不成熟，掌握詞彙有限，說話太過緊張，想得比說得快，就不能迅速選擇詞彙，造成口吃，這是言語發育的正常現象。
這時，家長和老師不要指責、訓斥或糾正他，以免加重兒童的心理緊張。應該耐心傾聽兒童講話，並帶着他慢慢地說。隨着年齡的增長，這種發育性口吃會逐漸消失。
模仿性口吃：有的兒童模仿說話口吃的小朋友，不自覺地成了習慣，形成口吃。這時，家長和老師應採取“忽略”的方法，口吃的情形會漸漸好轉。
社會性口吃：主要是精神刺激（如家庭不和、父母離異、受到了強烈的驚嚇或學習等負擔過重)引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結果。
這時，家長和老師要多給其溫暖和關懷，不要提出不切實際的要求和期望，儘量減少和消除引起精神緊張的因素；消除其自卑的情緒，鼓勵他樹立信心，多接觸他人，創造與人言語交流的機會；
進行語言訓練，逐字逐句模仿，由易到難，逐漸掌握講話流利的規律；避免嘲笑或模仿，避免懲罰或歧視，不要強行糾正，否則會使兒童心理更爲緊張，使口吃更爲嚴重。
語言的發展對兒童的智能和人格的發展有着極其重要的意義。培養兒童學說話，是一項非常艱鉅細緻的工作，需要父母及老師要具有極大的耐心和愛心。
爲兒童創設輕鬆愉快的語言環境，多與他進行語言交流，做他的忠實聽衆。反之，如果大人過於緊張或嚴厲，只會讓孩子情況更爲嚴重，甚至不願意開口說話了。
