0-3歲幼兒語言發展的特點以及里程碑，每個孩子都是有一定差異的。孩子們會分階段學習語言,孩子可能會在不同的時間到達這些階段。以下0-3歲幼兒語言發展的特點以及里程碑。
0-3歲幼兒語言發展的特點以及里程碑1
所有父母對孩子語言能力的發展滿懷期待，但要判斷學步期寶寶和學齡前兒童的語言發展是否穩步前進，卻並不容易。
語言能力分爲兩部分：一是接受性語言（學習傾聽和理解語言）；二是表達性語言（學習說和使用語言），這兩者是相輔相成的。
孩子只有先傾聽和理解語言，才能做出迴應，孩子在做出迴應之後，還需要再傾聽、理解，不斷與交流者互動。
爲了幫助父母和教師作出判斷，我們節選展示0-3歲孩子每個階段語言能力發展的里程碑。
出生
接受性語言
語言學習從出生開始，甚至新生兒也能察覺到環境中的聲音。他們聽身邊人講話，如果有意外的噪音，他們就會嚇一跳或大哭一場。巨大的噪音驚醒了他們，但是，他們對新的溫和的聲音會做出“安靜”的反應。
表達性語言
新生兒發出聲音讓別人知道他們正在經歷快樂或痛苦。
0-3個月
接受性語言
0-3個月大的嬰兒學會在你說話時轉向你，並在聽到你的聲音時微笑。他們似乎能聽出你熟悉的聲音，如果他們哭了，就會因爲你的聲音而安靜下來。三個月以下的小嬰兒也會停止活動，密切關注一個不熟悉的聲音。總之，不管聲音熟悉與否，他們通常會對安慰的語調做出反應。
表達性語言
當你出現在他的視線中時，他會對你微笑。他會重複相同的聲音，許多聲音和“咕咕”相似。他也會在不同的情況下（如飢餓或疼痛）發出不同的哭聲。
4-6個月
接受性語言
4-6個月大的嬰兒會對“不”這個詞做出反應。他們也會對你語調的變化以及你說話以外的聲音做出反應。例如，他們可以被玩具和其他發出聲音的物體吸引，享受音樂和節奏，並以一種感興趣或理解的方式尋找各種新聲音的來源，如鳥叫聲、手機鈴聲等。
表達性語言
當你和孩子玩的時候，或者當他開心地玩耍的時候，他就會發出“咯咯”的聲音。孩子在這個年齡段會咿呀學語，有時候孩子聽起來好像在“說話”。這種“像說話一樣”的咿呀學語包括許多發音，如雙脣音“p”“b”“w”和“m”。
孩子能夠追隨你的視線，看你正在看的方向。而且在這個階段，他已經可以表達自己的意圖，並通過聲音或手勢告訴你他們想要什麼，或者想要你做什麼。他們可以發出非常“緊急”的聲音來激勵你採取行動。
7-12個月
接受性語言
這個時期，他聽到不同的聲源會跟着轉頭。當你對他說話時，他會很明顯地轉向你，並看着你的臉；當你向他做簡單的手指遊戲（例如，“小手拍拍”）時，他會非常的興奮和快樂，渴望與你互動，並去抓你的手。
正是在這段時間裏，他會認出熟悉的人或事物的名字(如“爸爸”“眼睛”“電話”“鑰匙”“車”)，並開始以點頭、搖頭或者簡單的手勢迴應要求(“把它給奶奶”)和問題(“再加點果汁?”)。
表達性語言
孩子咿呀學語的聲音變了，它包含更多的輔音，以及長元音和短元音。
孩子的第一句話(可能說得不太清楚)已經出現了!(例如，“媽媽”“狗” “再見”“不”)
1-3歲是人的一生中言語發展最快的階段。
1-2歲
接受性語言
孩子能將物體與名稱對應起來
現在，當你與孩子一起看書，當你說出書上圖片的名稱時，他們會指着書上相應的圖片。當你問他們一些身體部位(鼻子、眼睛、肚子)時，他們也會正確指出自己身體相應部位。
理解簡單的指示
他們也可以遵循含有一個步驟的簡單指令和要求，例如，你說“舉手”的時候，他會把手舉起來；你讓他把球遞給你，他會把球遞給你；以及跟他說“不可以”的時候，他會停下正在做的事。當然，過一會，他有可能會再次做你不讓他做的事。
這一時期，孩子能理解一些簡單的問題，例如“兔子在哪裏?”“誰喜歡米菲?”等。
喜歡聽簡單的故事
孩子這一時期很喜歡聽簡單的故事，喜歡聽你唱有節奏感的歌或帶有韻律的童謠。在這個階段，他們喜歡反覆聽相同的故事、韻律或做相同的遊戲。
表達性語言
模仿語音
1歲時，孩子開口說話的積極性提高，常常自發地模仿聽到的音，其特點是：連續的音節增多，如a-ba-ba-ba-；近似詞的音節也增多，如bo-bu；不完整地模仿詞音，如成人說：“小汽車。”孩子只說：“車”或者“車——車”，成人說：“餅乾。”孩子只說：“餅”或“幹”，這種現象與孩子的言語聽覺與言語動覺之間尚未能協調活動有關。
以音代物
以音代物是1歲半以前孩子說出詞彙的一個明顯特點，即常常以物體發出的形象的聲音來代替物體的名稱，如把汽車叫“笛笛”，把貓叫“喵喵”，把電話叫“嘟嘟”。這種聲音固然與成人常對幼兒以聲代物有關，但成人在交替使用聲音或者對孩子說話時，孩子能記住和使用的仍然是聲音，這是因爲聲音是物體或活動的鮮明特徵，與孩子這一階段的具體形象思維有關，也就容易被記住了。
這個階段的孩子對脣音、舌面音的掌握已經較好。但由於言語聽覺和言語動覺的協同活動還比較差，有一些音還發不好，如常常把舌根音中的“哥哥”說成“得得”。大部分孩子還發不好舌尖音，不是發錯音就是zh、ch、sh和z、c、s互相替代，如把“西紅柿”說成“西紅西”。（祝士媛，2014）
詞彙量增加
1歲之後，孩子進入“蹦詞”階段，每個月都在積累和說更多的單詞，而且這些單詞常常反映多種意思，即以字代詞，以詞代句。例如，當孩子說“球”字，表達的語義可能是“我要玩皮球”，也可能表達了“這是我的皮球”的意思，或者是要“媽媽拍皮球”等。孩子還會通過對事物命名(“大象”)或評論它的某個屬性(“大!” “哇!”)來吸引你的注意力。
1歲半左右，孩子的積極詞彙（既理解又會用的詞）明顯增多，能說出的大部分是名詞，其次是動詞，以及個別的形容詞。
這個階段說出的詞有三個明顯的特徵：一是以詞代句，即明顯的單詞句特點。二是一詞多義，說出一個詞常常不只是代表一種對象，如孩子會用“毛毛”（或貓貓）代表所有帶毛的動物或毛皮做的東西。三是詞的泛指性，即一個詞代表許多事物，如孩子常用“餅餅”稱呼所有的食品。這個年齡階段孩子的語言，只有最熟悉他的人，結合當時的情境才能理解，與孩子不熟悉的人，對單詞句會像猜謎語一樣費解。到1歲半時，孩子的語言通常只有25%是可理解的。（Bowen, C、 2011)
對於孩子幼兒式的話，周圍的人不要學說，不要在對孩子講話時故意夾雜那些幼兒式的話，要簡潔、準確、規範、有邏輯的表達，豐富孩子的詞彙和句子，爲之後孩子連貫、有邏輯地表達語言奠定基礎。
一般18個月左右的孩子能說出20-30個常用的單詞，21個月左右能說出100-150個單詞，到24個月已能說出300多個單詞，其中70%是名詞，其他各類詞彙中，如動詞、形容詞、數詞、代詞、副詞、嘆詞等，雖佔比例較小，但都出現在孩子的話語中了。其中，2歲時掌握的形容詞大多爲描述物理特徵的形容詞，如“大”“小”。
進入雙詞句階段
1歲半以後，孩子進入雙詞句階段，逐漸用簡單句表達自己的意思，每一個詞開始代表一個明確的事物或動作，因此表達的意思遠比單詞句時清楚。這一階段，孩子開始把兩個詞以不同的方式組合在一起來表達語義。兩個詞的結合有着句子一樣的語音模式，兩個詞之間也有着明確的句法關係和語義關係。例如，“小鳥走”“汽車開”“媽媽抱”“爸爸上班”等。每個雙詞句都比較簡短，大部分在5個字以內。
這一時期，孩子的句子以陳述句爲主（整個學前期都是以陳述句爲主），但也開始說簡單的疑問句，他會問兩個字以上的問題，比如“哪兒的球?”“那是什麼?”。
21個月孩子的雙詞句有60個左右，到了24個月則有1000個左右。
使用代詞
孩子開始理解“我”和“你”的概念——儘管他可能並不總是把這些代詞用對。例如，他可能把爸爸稱爲“他”，把自己當作“你”。這很正常，因爲他還處於心理學家皮亞傑所說的“自我中心階段”，還沒有完全區分“你我他”之間的關係。隨着孩子年齡增長，他遲早會搞清楚這些代詞的含義。
2-3歲
接受性語言
到現在爲止，孩子會理解含有兩個步驟的'指示，例如“把你的襪子放在籃子裏”或“請把你的樂高積木拆了，放到樂高盒子裏”，並理解一些對比鮮明的概念或含義，如熱/冷、停/走等。他會注意到電話鈴或門鈴響了，可能會指指點點或變得興奮，讓你回答，或試圖自己回答。
表達性語言
詞彙量處於“爆發期”
2-3歲是孩子詞彙量迅速增長的時期，他似乎對每件事都有一個詞。說話通常是兩個或三個詞長，家庭成員通常可以理解他們。一年當中可由掌握300個詞，猛增到800-1000個詞，詞的種類和每類詞所含的內容都擴大了許多。其中，2歲半時開始使用描述動作、味覺、溫度和機體覺的感覺詞，3歲時能使用描述人的外貌特徵、情感和個性品質的形容詞。句子中有修飾語的從2歲時的僅佔20%，上升到50%（朱曼殊，1979）。
詞的泛化現象明顯減少，對詞義的理解也日益接近成人用詞的含義。詞的概括性程度提高，對有些詞（如樹、水果等）已能理解爲代表一類事物的詞。（祝士媛，2014）
但是，對於過於抽象的詞，或者遠離孩子生活的詞，他理解和正確使用還比較困難。因此，當孩子詞彙貧乏時或詞義掌握不確切時，就會出現“造詞現象”。
清楚地說出簡單的句子
他會問你問題，告訴你他身邊發生的事。在語言表達交流中，從1歲到3歲，孩子逐步從由使用單詞句向雙詞句以及多詞句、簡單複合句過渡。句子的含詞量達6-7個字。
研究發現，孩子到2歲時，父母應當能夠輕鬆理解孩子所說的話的50%—75%。孩子到3歲時，父母、其他成人應當能夠輕鬆理解孩子所說的話的75%-100%。
0-3歲幼兒語言發展的特點以及里程碑2
0—3歲是嬰兒生理和心理髮展最迅速的階段，是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發展最迅速階段。
一、語音的發展
語音是口頭語言的物質載體，是發音器官發出的表達一定語言意義的聲音。
在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發生準備階段，稱爲“前言語階段”，一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期（0—1歲）劃爲前言語階段；從兒童（2--3歲）開始進入正式的學說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時期，劃爲言語發生階段，標誌着兒童開始發生言語，又稱爲言語發生階段；2—3歲是兒童基本掌握口語階段，這一階段將持續到入學前。
語音發生發展階段
1、非自控音階段（出生—20天）：發音器官爲語音的發生做好最基本的物質準備。
2、咕咕出聲階段（21天—5個月）：聲音聽辨能力有較大發展，有大量的“玩弄”聲音的現象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。
3、呀呀學語階段（6個月—1歲左右）：連續發音的節奏感加強，發音的形式變得豐富多彩，出現許多類似語言的語調。這階段顯著的特徵是嬰兒模仿發音的能力大大提高。
4、學說話階段（1歲—1歲半）：連續音節和類似詞的音節增多，能說出一些單詞，無意義的音節減少，這是一個由無意的音節過渡發展大詞音的過渡階段。
5、積極言語發展階段（1歲半—3歲）：開始由單詞句、雙詞句向完整句發展，集中的無意義的發音現象消失，發音和發出的詞和句子整合在一起。但由於發音器官發育未成熟，會出現許多語音“錯誤”。
語音發展的特點
1、前言語感知能力的發展
前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎。最近的研究表明，漢語兒童前言語階段的感知能力分成三種水平層次：
（1）辨音水平（0—4個月）：學會分辨言語聲音和其他聲音的區別，獲得辨別不同話語聲音的感知能力。大約兩個月後，開始比較清楚地感知“語音學”意義上的單純的語音，能感知由發聲位置和方法變化造成的語音差別。
（2）辨調水平（4—10個月）：能注意一句話或一段話的語調，從整塊語音的不同高音、音長變化中體會所感知的話語聲音的社會性意義，並且給予相應的具有社會**往作用的反饋。
（3）辨義水平（10—18個月）：能將人們說話時語音表徵和語義表徵聯繫起來，去分辨一定語音的語義內容。開始學習通過對聲、韻、調的整體感知來接受語言，爲正式使用語言與人交往作好“理解在先”的準備。
2、前語言發音能力的發展
前語言發音是指嬰兒正式說話前的各種語音發聲，類似於說話之前的語音操練。
這個過程大致分爲四個階段：
（1）單音發聲階段（0—4個月）：會哭叫，還會調節哭叫的音長、音量和音高，用不同的哭聲表示不同的意思和需求。
（2）音節發聲階段（4—10個月）：發音有了明顯的指向性，對成人的社會性刺激作出反應；另一方面發音中出現了許多輔音和元音的組合，從單音節過渡到重疊多音節。
（3）前詞語發聲階段（10—18個月）：能發出一連串變化不同的輔音加元音的音節，發音有語言的感覺。
（4）特殊的“小兒語”發音階段（1—1歲半）：有明顯的旋律和抑揚頓挫的音調變化。說話呈現特殊的“小兒語”式發音，常常表現出省略、替代、重疊等特殊的策略。
3、前語言交際能力的發展
（1）產生交際傾向（0—4個月）：逐漸產生交際的傾向和興趣。約兩個月時，會用表情、動作或不同的聲音表達不同的情緒，表現出明顯的交際傾向。
（2）學習“交際”規則（4—10個月）：對成人的話語逗弄給予語音應答，還出現與成人輪流“說”的傾向，前語言交際已有明顯的“社會性”成分。
（3）擴展交際功能（10—18個月）：能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產生具體的語言意義。這個時期的嬰兒有堅持表達個人意願的情況，開始創造相對固定的“交際信號”，能較好地理解語言的交際功能，能借助前語言發音和體態行爲與人交往，發展起真正的語言交際能力。
4、發音緊縮現象
1週歲以後，嬰兒出現發音緊縮現象，在前言語階段能發出的有的或沒有的語音都不能發出，無意義的連續音節大大減少，往往用動作和手勢示意，獨處時也停止了自發發音活動，出現一個短暫的相對沉默時期。
5、2—3歲兒童語音發展的特點
從1歲半開始，兒童發音器官逐漸成熟，語音逐漸穩定和規範，發不出的語音逐漸減少兒童集中的無意義發音現象已經消失。
二、詞彙的發展
一般而言，學前兒童只掌握基本的口語詞彙，他們對詞彙的掌握主要表現在詞彙數量的增加、詞類範圍的擴大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。
特點：
1、從9個月開始真正理解語言。
2、1歲至1歲半階段：頭腦中關於詞和具體事物情景的聯繫越來越多，能理解更多的詞和簡單的句子。理解和使用新詞常出現詞義泛化、詞義窄化、詞義特化現象。
3、1歲半至2歲階段：是兒童語言發展最迅速的時期，也是兒童掌握詞彙的第一個關鍵時期。詞彙量的迅速增加，出現“詞語爆炸現象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語。
4、2歲至2歲半階段：詞彙迅速增長，對語言的理解力迅速增加，詞的泛化、窄化和特化現象明顯減少，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進一步提高。求知慾強烈，對新詞感興趣。
三、語法的發展
特點：
1、單詞句階段：是指用一個詞代表的句子，一般出現在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨和某種對象想聯繫，而是和某種情境相聯繫。
2、雙詞句階段：是由二個單詞組成的不完整句，有時也由三個詞組成，一般出現於1歲半到2歲。
3、能運用多種簡單句，出現複合句：2歲以後，簡單句增加。有時也出現複合句，但數量少，比例小。
4、句中含詞量增加：隨着年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。
5、疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，並呈迅速增長趨勢。
6、接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現象消失。
7、抽象句子規則，進行系統整合：把一種新的語言現象納入原有的語言框架，力圖用原有的規則去解釋、同化，即對句子規則進行系統整合。
8、說話不流暢，表達常有“破句現象”：說多詞句的句子時，常有說話不流暢，結結巴巴的現象。對3歲孩子而言，這是正常的自然現象。
0-3歲幼兒語言發展的特點以及里程碑3
一、0-1歲主要是語音訓練階段
讓幼兒樂於發出聲音，首先要讓孩子聽到語音。
1、訓練孩子的聽音能力和對“聽”的興趣。
2、要訓練孩子聽別人對自己說話時，能用聲音、手勢、表情或單詞做出反應。
3、閱讀方式：圖片（圖案、+命名（名稱、+經驗擴展（聲音、動作、。
二、1-2歲主要是訓練開口說話階段
鼓勵孩子用聲音表達自己的需求和想法。
現階段孩子說話特點：
A、模仿物體的聲音代替名稱，以音代物，比如：發音“汪汪”代表“狗”。
B、語言表達伴隨表情動作。
C、以單個詞語爲主，比如叫“媽媽”可以代表“餓”或者“尿不溼”。
D、經常重複單音，比如：喝奶奶、喝茶茶。
三、2-3歲主要是訓練完整說話
正處於好問期階段，鼓勵孩子用句子表達。
現階段孩子表達特點：
A、會使用代名詞，如你我他；
B、模仿成人說話方式（語氣語法、；
C、會使用簡單複合句（名詞+動詞、，比如媽媽跑；
D、喜歡問爲什麼；
E、3歲孩子能掌握1000個詞，已趨近於 成（人）文 法。
四、增進孩子語言能力的基本方法：傾聽、表達、欣賞和閱讀
1、培養孩子“傾聽”的能力和習慣
隨時隨地和寶寶說話；
重複和模仿寶寶的發音；
把說話和情景緊密結合起來；
逐步養成傾聽時的專心和習慣；
不要操之過急，要多鼓勵、多引導。
2、表達能力的培養
示範或是引導孩子學說短句子；
把握任何機會陪伴孩子說話談心；
在日常生活中引導孩子說話；
遇到任何情況引導孩子用說話表達；
鼓勵孩子隨時表達想法和問題；
孩子表達錯誤時要以鼓勵代替指責。
3、欣賞、閱讀能力的培養
選擇簡單易懂的圖書，讓孩子邊看邊聽，引導孩子互動、提問與複述；
搭配玩偶，用情景表演或角色扮演的方式給孩子講故事；
教會孩子看書的方法、養成良好的閱讀習慣。
