如何養成好習慣？教師就是祖國的園丁，孩子就是祖國的花朵。因此教師的一言一行都是在影響着孩子，教師的教育方式也是十分重要。孩子出現的壞習慣都要及時解決，適時引導。現在小編將分享如何養成好習慣，希望給到各位老師幫助。
如何養成好習慣1
一個人養成一種習慣，然後又逐漸被這種習慣所改變，這就是習慣的力量。教育孩子，很重要的一點培養他們良好的習慣。進入幼兒園的孩子正處於人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強。是各種習慣養成的關鍵時期。
習慣養成的關鍵期，良好的教育可使幼兒形成良好的習慣，也會讓他們的一生受益匪淺。“幼兒思維遊戲特色課程”正是從幼兒的這些特點出發，藉助具體形象的操作材料，讓幼兒在遊戲中自主學習、發展思維。通過小班兩年多的教學實踐，我感覺，這一課程能夠幫助幼兒形成良好的思維及生活習慣，並提高他們的綜合能力。
興趣是最好的老師
“思維遊戲特色課程”不同於幼兒園的自由遊戲，它是以操作材料爲依託的探索性、操作性智力遊戲。幼兒按照遊戲中不斷提出的問題和任務，通過操作材料，不斷探索和嘗試解決問題，進行遊戲。遊戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程，通過這個過程，幼兒主動建構自己的經驗和知識，逐漸形成自己的認知結構和思維繫統。
課程的每套操作材料，不僅色彩豔麗而且操作性極強。這些材料既能很快吸引幼兒的注意力，幼兒在動手操作的過程中，認知水平也在不斷調整、提高，通過各階段的遊戲課程，幼兒能體會成就感，學習積極性得到充分調動，從而產生濃厚的學習興趣和探索慾望。
在教學過程中，我感到首先要讓孩子們感興趣。我注意激發孩子們參與思維遊戲的興趣，根據孩子的喜好，編制了讓孩子朗朗上口的兒歌：“啦啦啦，啦啦啦，我是思維遊戲的小行家，思維遊戲伴我成長，我是思維遊戲的小行家”，孩子們和着歌聲集中了注意力，並在愉快的情緒中開始，他們喜歡的思維遊戲。
在孩子們興致很高的前提下，我有意培養他們的各種良好的習慣。每次開新遊戲盒時，專門爲孩子們開設一節開盒收盒整理遊戲盒的活動，讓孩子從第一次活動開始就自己學習收拾自己的學具，培養他們收拾整理的自理能力和良好的操作習慣，也讓每次思維遊戲能安排得更加緊湊，有條不絮。
給孩子自由創新的空間
針對“思維遊戲特色課程”強調幼兒自主活動、主動探索，並且獲取知識技能的同時情感得到昇華的課程特點。我教學時鼓勵幼兒採用不同的方法，並接納幼兒的不同的創造結果，從不同角度隨時給予肯定、鼓勵，使他們勇於克服困難，大膽表現。
我總認爲，應該給孩子們一個自由發揮的空間，使他們的創造潛能得以充分發揮。只要給幼兒創造自由的空間，鼓勵幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，幼兒的創新能力就會不斷提高，同時幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力也會得到提高，其實，這也是在培養幼兒勇於創新的習慣。
提高幼兒的合作能力
幼兒園生活以集體生活爲主，孩子們在一起學習、遊戲、活動的機會是很多。“幼兒思維遊戲特色課程”依據幼兒園生活活動的特點，通過遊戲中角色分配，相互配合，使幼兒明白了，只有相互合作，才能開展遊戲，才能使變得有聲有色。如《商業街》這一主題，幼兒在建構商業街的基礎上，通過協商分配角色(營業員、顧客等)，遊戲才能開展得有聲有色。
在遊戲的過程中，幼兒學會了謙讓，掌握了合作的方法。在合作中，他們形成了自信，成爲學習的主人。
在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善於合作的人，才能贏得發展。結合“思維遊戲特色課程”在很多單元內容中，我都非常注意培養孩子們團結協作的精神，並且盡力將這種精神融入他們的日常行爲中，以求使孩子們養成一種做事團結協作的習慣。
思維遊戲課程讓老師也有提高
通過“思維遊戲特色課程”的教學，使作爲老師的我也受益匪淺。思維遊戲從觀察、記憶、理解、比較、歸類、解決問題等各個方面以遊戲化的形式對孩子進行培養教育，在引導孩子發展的同時，我也感覺自己也得到了相應的提高，思維也更加嚴謹。
思維遊戲教會了我從不同的角度去思考問題，解決問題，思維遊戲更教會了我如何觀察每一個孩子的細微動作與變化，讓我更瞭解我的孩子們，我和孩子們走得更近。
每次的思維遊戲在音樂聲中開始，在孩子們的歡笑聲中結束，作爲老師的我，和孩子們的遊戲互動中不僅得到不斷的充實，而且也隨課程養成了更好的思維習慣。
如何養成好習慣2
1、代幣法的運用
你用孩子的正面行爲來換取得分，再把這個得分應用到“兌換看動畫片的時間”，這是一種獎勵，並且獎勵的“標的”是你不太想讓孩子做、至少是想要限制她做的事情。這就好比，你獎給她東西，但是你又不是心甘情願地給人家。孩子也彆扭、你也糾結。
如果你獎勵的是“媽媽帶你去圖書館的次數”、或者是“媽媽給你買書”，這就沒有問題了，因爲買書和去圖書館都是“越多越好”的行爲。因此，建議微調此方法，把獎勵的“標的物”換一換。
你使用的方法，叫做“代幣法”，其本質是用獎勵的方式來強化你所期望的行爲。
在具體執行中有這麼幾點原則：
第一，要提“明確的行爲要求”。
把你需要引導孩子形成的好習慣的所對應的正面行爲明確下來，對孩子提出的要求一定要非常具體，她能夠一聽就明白，並易於執行，切記不要提寬泛的要求。
例如，“上課的時候，請你眼睛看着老師、耳朵聽老師的話、腦袋想着老師講的內容”，這就是一個可以執行的.要求;但是如果你說，“你要認真聽課”，這就不是一個“明確的要求”。
第二，明確孩子的行爲跟積分對應的規則。
例如每出現一次什麼行爲就積一分，累計積到多少分的時候可以兌換一個什麼東西。
避免讓孩子兌換你想要限制她做的事情，例如兌換玩具、兌換看電視的機會、兌換打遊戲的時間，這些事情都是不利於管理孩子的時間、不利於形成孩子的習慣的。
可以換成“跟孩子共處的特殊時間”，例如積分累計到10分可以和爸爸媽媽一起去一次博物館、少年宮，或者是買一本書。
第三，代幣法只能適用於培養和強化生活中的行爲習慣，不適宜廣泛使用。且超過6歲的孩子，不建議再使用代幣法。
外部刺激削弱和損耗內部動機。如果我們想要孩子主動、自發、持久地做事情，最好的方法是去調動他的內部動機。而我們對孩子的行爲進行獎勵，恰恰是一種外部刺激。
例如，有些人喜歡畫畫、彈琴，甚至能到廢寢忘食的地步，這一定不是有一個外部獎勵在等着他，這一定是因爲在他的內部有極強的興趣和動機。他是自發地去畫畫、彈琴。“誰都攔不住”的狀態一定是來源於內部動機。
所以獎勵要慎用。
對於兩歲半到六歲的孩子，培養行爲習慣，之所以可以用代幣法，而且是謹慎地使用代幣法，那是因爲我們的目的僅僅是要讓“把行爲變成習慣”。例如，刷牙、洗臉、早起、疊被子、歸位，這些都可以使用。
但在這個過程中，最好也能同步引導孩子認識到習慣之美，激發孩子真心願意做這些事情的好動機。
諸如學習、聽講、練舞蹈這些事情，則不建議使用代幣法。因爲我們讓孩子做這些事的背後真正目標，是希望孩子因爲“愛學習”而“認真聽講”、因爲“愛舞蹈”而主動練習。而“愛學習”、“愛舞蹈”是興趣、動機、熱情、情緒這些層面的問題，並不僅僅是“習慣”層面的問題。
2、關於“獎勵”這種管教手段的運用和危害
如果家長習慣獎勵孩子，會讓孩子過分關注外部獎勵，而忽略做事情本身給他帶來的樂趣和成就感。孩子的關注點只是在他想要的那個外部獎勵上，因此他內部的動機就會受到損耗。
有一個非常經典的案例：
有一位老人，她家門口有一片很漂亮的草坪。有幾個小朋友每天放了學就去草坪上踩，把草坪弄得很髒。然後這個老人就想了一個辦法，她出去跟那羣孩子講，“謝謝你們每天都到我的花園裏面來玩兒，你們玩得開心我也很高興，以後你們每來一次，我就給你們1美金，請你們常來。”孩子們一聽很開心，因爲有錢拿了。
然後，他們就每天都準時來，老人也履行自己的承諾，每來給他們1美金，他們就很開心地走了，第二天又繼續來。
五天之後，老人跟孩子們說：“對不起，我最近經濟緊張，所以我沒辦法再給你們1美金了。你們以後每次來，我只能給你們10美分。”孩子們聽了有點失望，但是因爲還是有錢拿，所以還是會來，但是明顯不如以前興致高漲了。
又過了三天，老人跟他們說，“真是太抱歉了，我現在很窮，以後你們再來我也不能給你們錢了。”結果這羣孩子覺得“太沒意思了，現在都不給我們錢了，那我們就不到你這裏來玩兒了”，然後孩子就離開了，以後就真的再也沒有來過。
所以這位老人就是用她自己的智慧，解決了孩子們踩髒她家草坪的問題。
從這個故事就不難看出，外部的獎勵會削弱和損耗內部的動機。
原本孩子們在這裏玩兒是覺得好玩兒，是出於內在的興趣(內部動機)，在沒有任何獎勵的情況下，他們玩得很開心。但是一旦外部獎勵開始介入，事情就一步步演變到了孩子們再也不想在草坪上玩兒。
3、關於孩子的時間管理問題
你的提問中還反映了一些問題。你女兒的這些行爲是碎片化的、散點式的、沒有系統地形成“規矩”。
比如她看電視這件事情，其實這裏折射出來的問題是：孩子的時間沒有被有效地管理起來。
所以你看，從短期效果看，代幣法貌似確實不錯，能夠一定程度鞏固孩子的行爲，但長期來看，並不利於建立孩子的時間管理習慣、發展她的自律性。
你列舉的這些行爲，其實對應好幾個問題。
看電視，反應的是時間管理的問題;
刷牙洗臉時磨蹭、上課遲到，是孩子時間觀念的問題，可能在她的意識裏還沒有建立起時間概念，也沒有意識到“遲到”對她的影響是什麼;
關於作業、練舞蹈、上課舉手等等，是她對自己學習的認知和定位，對學習是否重視、是否能夠自我負責的問題。
所以，我建議一個問題一個問題地來解決，不要眉毛鬍子一把抓。最後的結果很可能是什麼都想抓、什麼都抓不好。因爲如果給孩子提一大堆要求，她會很混亂。這就好比，如果有人一下子給你提10個要求，相信你也很難落實，而且很可能一開始你的心理防線就崩潰了。
關於看電視，她可能並沒有意識到“時間是需要被管理的”，她沒有建立起這個意識，那我們就先從這個問題入手來解決。
如何解決?邀請孩子來進行開放式的頭腦風暴討論。
第一，要幫助孩子建立概念，“我們的時間是需要被管理的，不是你想怎麼用就怎麼用的”，而這個問題其實所有人都會面臨，這樣就不會給孩子造成一種“只是針對她”的感受。可以從孩子喜歡的玩耍這個事情入手來聊，讓她意識到，如果她能把她的時間管理起來的話，她有更多的時間玩一點。
第二，要讓孩子認識到：時間是她自己的，她有權利支配她的時間，她也有責任把她的時間給管理起來。
第三，要傳遞支持給孩子，“媽媽會幫助你一起來管理時間，我們共同探討方案，如果你能夠按照這個方案把你的時間管起來，你會體會到很多好處，例如你會發現玩的時間變多了，你會發現媽媽不再像以前那樣催你啦”。
第四，讓她意識到管理時間的必要性和好處之後，跟她一起畫“時間地圖”。
#“我們每天放學回來，到睡覺之前，一共有幾個小時的時間。在這期間，我們需要做哪些事情，把它們羅列出來，然後再排優先級，哪些事是必須要做的，哪些事是可以選擇性做的、隔天做的。排好優先級之後，就可以給它們分配時間了。”分配時間的過程，可以用繪畫的方式來把“時間地圖”畫出來。#
以上的過程，均是孩子親身體驗和參與的。孩子是在體驗中學習的，並且孩子都是重承諾的。因此，邀請孩子參與討論、由孩子親自制定方案，這是幫助孩子養成時間管理意識和習慣的核心。
你還可以設計一個小儀式(孩子都是喜歡輕微儀式感的)，取得她的承諾“我會按照時間地圖，執行我的每日慣例活動。”接下來就是執行了。
執行我們另外找時間再說，這個問題花了很長的時間了，那就先解答到這裏。
總之，要照顧我們長期的養育目標，把短期的效果淡化、淡化、再淡化。
