幼兒教育特徵有哪些，家庭教育，可謂對孩子的一生有着重要的影響，一個孩子將來能成爲什麼樣的人，這在很大程度上取決於父母對孩子的影響。接下來便詳細介紹幼兒教育特徵。
一、啓蒙性
家庭教育的最突出特點表現在它的啓蒙性。有句話說得好，父母是孩子的第一任老師。孩子所養成的性格習慣，是與家庭息息相關的，家庭環境的好壞，甚至會影響孩子的一生。家庭教育，在孩子的身心發展上起到定勢作用。俗話說“三歲看老”，說的就是這個道理。
孩子正是從家庭裏最先樹立了自身模糊的世界觀與價值觀，而在接受新的價值觀的時候，也總是與自己已經形成的觀念做比較，從而選擇性地接收、對照，從而建立新的價值理念，可以形象地稱之爲思想的“過濾器”。
二、感染性
樂事與人分享，喜悅雙倍；難事找人分擔痛苦減半。家庭教育在情感上最多體現了其感染性。一個人的喜怒哀樂也會傳遞給身邊的人，並與其產生共鳴。教育作爲一種特殊的文化，也對人產生潛移默化的影響。
父母與子女之間存在着血濃於水的親情，與子女間的情感體驗，當然也是無時無刻的。家長的興趣習慣常常也決定了子女的行爲舉止，所以在教育子女時父母更是模範和表率。
三、權威性
家庭環境的教育，對孩子的影響遠比與學校教育社會教育更重要。對於孩子而言，父母是毋庸置疑的長輩，因此孩子對於父母一定是帶着尊敬和依賴的。
除了貼心地照顧孩子外，父母還承擔着一些社會責任，憑藉自身工作被大衆承認，這些經歷都使得孩子對父母懷有崇敬之情。帶着這樣的心理，孩子在潛移默化中就會信任父母，接受父母的建議和勸導，按照家長希望的方向發展。
四、專一性
相對於社會與學校而言，家庭教育更具有專一性。孩子出生、成長，父母可謂無時無刻不相伴左右，與父母接觸的機會最多、相處的時間最長，因此只有父母能夠全方位讀懂自己的'孩子。將心比心，孩子因爲信任父母，在父母面前更能毫無保留地表達個性，這也幫助父母更全面地瞭解孩子。
問題體現得相對及時，也能夠相對有效地得到**，家庭教育因此體現出較強的靈活性和多變性。
五、終身性
從孩子的出生到成家，處處有家庭教育保駕護航。即使在孩子長大後，家庭教育依然可以發揮作用。家庭教育的終身性，可以幫助家長持續地觀察孩子的優缺點，適時進行教育，長此以往有助於培養孩子良好的人格魅力。
相對於家社會教育與學校教育，家庭教育有其優點及有利條件，但也應當注意到其不可避免的缺憾及侷限。主要表現在零散性、隨意性等。不排除一些父母未能盡到其應承擔的責任與義務，對孩子造成不可磨滅的負面影響。
（一）啓蒙性
學前教育的實質就是啓蒙教育。所謂“啓蒙”，即開發啓蒙，啓蒙教育應該是簡單的，通俗的，基礎的，易於開啓幼兒智慧和萌發優良個性的教育。
（二）生活化
幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特徵，活動內容來源於生活，活動實施更要貫穿於幼兒的生活。
（三）遊戲性
遊戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發展最基本的途徑。
（四）活動性
對幼兒來說，只有具體的活動纔是真實的.學習，只有在活動中，幼兒才能理解學習的內容，直接獲得學習經驗，才能與他人交往，與環境互動，才能獲得真正意義上的全面發展。
（五）潛在性
幼兒教育是啓蒙性的、全面性的、基礎的教育，幼兒園的教育活動蘊藏在環境中、生活中、遊戲中，教師的教育意圖也是蘊涵在環境、材料、活動和教師的行爲之中，可以說幼兒是在潛移默化的教育環境中成長並發展的。
一、數學成績好的孩子思維靈活，勇於嘗試
數學難在理解，對於幼兒來說，概念、符號甚至是待解決的問題本身都是一大難點。這時，思維靈活而善於看問題的小朋友通常表現出更好的理解能力。他們能把所學的知識技能和實際問題相連，從而更好地掌握數學知識。
另外，在做數學題時，常常會出現不會、不懂、不知道怎麼做等情況。但是數學成績好的孩子不會膽怯，相反，他們勇於嘗試，不斷尋找解決辦法，經過反覆的嘗試與思考，最終達到解題成功的目標。
二、數學成績好的孩子自學能力強
作爲一名優秀的學生，自主學習能力十分重要。在數學學習過程中，老師所講授的知識往往有限，而學生獨立思考、自主查找資料的'能力，對於提高數學成績十分重要。
相比之下，平時對於上課不認真聽講的同學，視野十分狹窄，容易錯過課堂上老師的講解，從而影響記憶和理解。而數學成績好的孩子會利用各種途徑，積極尋找知識來源，積極閱讀文獻，自己動手做題，提升自己的能力。
三、數學成績好的孩子態度端正，踏實肯學
在數學學習中，良好的態度和學習習慣對於幫助孩子取得好成績尤爲重要。數學成績好的孩子通常很認真地對待自己的學習，肯定自己的可能性，實踐自己的理想。他們通常習慣審視自己的觀念、思路和方法，勇於在錯誤中成長，善於承認自己的不足，並採取相應的措施進行改進。
數學成績好的同學還有一個特點，就是踏實肯學。他們知道只有真正投入，認真花時間學習，才能取得好成績。而其他同學，則常常表現出了拖延症或是學習態度消極等不良習慣，導致學習成績一直沒有起色。
家長們總想要通過外力干預去讓孩子提升數學成績，但孩子本身沒有建立起學習數學的興趣，也沒有建立起正確的邏輯思維能力，他的數學成績是不會理想的。
