幼兒有意注意發展的特徵及具體表現，孩子是媽媽們的心尖，很多家長都是非常關注自己孩子的發展情況的。下面爲大家分享幼兒有意注意發展的特徵及具體表現的相關內容。
幼兒有意注意發展的特徵及具體表現1
幼兒的注意是以無意注意爲主的，那些新穎多變、活動，刺激強烈的因素又是引起幼兒無意注意的誘因，恰當地利用這些因素非常有利於對幼兒的教育以及幼兒教育活動的組織。 教師選擇和製作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對比性強，形象生動，新穎多變的，只有遵循這一心理規律才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達到活動的目標。
要求教師說話清楚，符合兒童特點，同時說話要抑揚頓挫。這樣幼兒才能夠聽懂教師所說的話，並能吸引幼兒的注意力。
恰當安排、佈置教育環境，既要避免繁雜干擾，又要能適當引起幼兒的注意，利於幼兒正常活動的開展。
教育內容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。
在恰當地利用這些新穎多變的因素對幼兒進行教育的同時，也要考慮到這些鮮明、多變、強烈的事物在幼兒園的活動組織中對幼兒所產生的負面影響。凡是不需要幼兒注意的東西，就不應該過於鮮豔、突出和多變。幼兒的無意注意佔優勢，有時老師手腕上的手錶帶換了，也能引起幼兒的無意注意。有一位幼兒園的老師燙了頭髮，孩子們都新奇地注意着她，老師給幼兒講故事，孩子們的注意力卻集中在老師的頭髮上。所以，幼兒園教師在組織幼兒進行各種各樣的活動時，更要注意自身形象以及容易分散幼兒注意力的那些因素，如不穿奇裝異服等，否則將影響幼兒對活動保持注意。
在組織幼兒進行集體活動時，如果教室外面有強烈的響聲干擾，那麼幼兒也難以維持其正常的活動，不能注意聽老師講的是什麼。再如，幼兒不注意聽老師說話，而一片喧譁吵鬧時，老師用提高聲音的方法控制幼兒，有時並不能引起幼兒的注意，反之，老師突然停止說話或放低聲音，則會引起幼兒的注意。
幼兒有意注意發展的特徵及具體表現2
幼兒注意發展的主要特徵
注意可以分爲無意注意和有意注意兩種基本形式。其主要區別在於是否有目的和是否需要克服困難。幼兒注意發展的特徵是無意注意佔優勢地位，有意注意逐漸發展。
(一)幼兒的無意注意佔優勢
無意注意就是事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。3歲前兒童的注意基本上屬於無意注意。其發展表現爲：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素;與興趣和需要關係密切的刺激物，逐漸成爲引起無意注意的原因。
容易引起幼兒無意注意的誘因有兩大類：首先是刺激比較強烈、對比鮮明、新異和變化多動的事物，比如，教師呈現的玩具、教師的語言及新異的環境等;其次是與幼兒興趣、需要和生活經驗有關係的事物，比如，符合幼兒興趣的事物、與幼兒需要密切關聯的事物。
(二)幼兒的有意注意初步發展
有意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意主要表現在幼兒能自己控制自己的注意，其特點是有目的和需要意志努力。但幼兒的有意注意還處於初步的`發展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴於成人的組織與提醒。幼兒有意注意的產生依賴於豐富多彩活動的開展和幼兒對活動目的、任務的理解程度等。
幼兒有意注意發展的特徵及具體表現3
兒童心理髮展主要特點
1、連續性和階段性。心理髮展的連續性是指個體整個心理的發展在持續不斷的量變到質變的過程中，後一階段的發展總是依賴於前一階段的基礎，且後一階段包含了前一階段的因素，又爲下一階段做準備。同時，兒童心理變化在量的基礎上逐漸積累發生質的飛躍，體現出明顯的階段性特徵。
2、方向性和序列性。正常情況下兒童的心理髮展中心一定的方向性和序列性既不可逆轉也不可逾越。
3、不平衡性。個體從出生到成熟，不總是等數速率直線發展。一方面表現在，個體不同系統發展速度、發展起訖時間、到達成熟時期的不同進程；另一方面表現在同一心理現象在不同年齡階段有不同的發展速度。從總體來看，兒童整個身心發展呈波浪形推進，出現兩個加速期，一個是幼兒期，一個是青春發育期。
4、差異性。心理髮展的差異性是指不同個體在心理髮展過程中所表現出來的優勢領域、心理速度、發展水平等方面的差別。
兒童心理髮展主要特點的表現形式
1、嬰兒期兒童表現出動作思維，學前期兒童在動作思維基礎上開始發展形象思維，小學低年級學生在形象思維爲主，抽象思維開始發展小學高年級學生已經具備初步的抽象思維能力但還保持着形象思維的特徵。
2、神經系統發展是先快後慢，而幼兒期大腦重量相當於成熟期80%，9歲左右就接近成人水平；而生殖系統是在青春發育期（女童11歲至12歲，男童13歲至14歲）快速增長，青春期前後卻發展緩慢。
3、如有的兒童早慧、有的愚笨、有的沉默寡言、有的活潑外向；有的擅於文字表述、有的擅於動手操作。正是這些差異的存在，導致了兒童在心理髮展上的差異。
