學習障礙兒童的具體表現，學習障礙是指智力正常，看上去聰明，只是在聽、說、讀、寫、算的能力上出現困難，並因爲這些能力的落後導致學習上的失敗。現在分享學習障礙兒童的具體表現。
學習障礙兒童的具體表現1
1、日常生活中的表現
（1）健忘；
（2）動作遲緩、不靈巧；
（3）不考慮時間和場合亂開玩笑、惡作劇，常引起他人的`注意；
（4）不能夠進行身邊的整理，自理能力差；
（5）時間概念差；
（6）襪子、鞋子左右不分，服裝不整潔，儀容不整潔（不修邊幅）；
（7）不能理解遊戲的規則；
（8）常忘記值日等。
2、學習方面的特性
（1）不能記住漢字和英語單詞的拼法，會讀錯形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字；
（2）不能按進度進行語文、算術的學習，寫字慢、完成作業、考試等比一般孩子需要時間長；
（3）在集體場合下不能理解別人的講話；
（4）即使能聽聲音，對關鍵的音不能接受，常常將單詞意思搞錯；
（5）不能正確書寫，常寫鏡像文字（反字）、漏字、錯字；
（6）文章雜亂，容易搞錯介詞，只能寫單純的格式化的文章，不能寫文章；
（7）對圖形的理解、定位困難；
（8）不能理解題意、邏輯思維差，推理判斷困難；
（9）說話沒有條理，詞不達意，對方難以理解；
（10）現在時、過去時概念不清。
3、對人關係方面的特性
（1）不能融於集體，被同學排斥，沒有朋友或朋友很少；
（2）從不主動與朋友講話或邀請朋友玩；
（3）不能連續會話；
（4）不認生；
（5）不加思考，簡單地按別人說的去做；
（6）不關心集體，不知道同班同學的名字；
4、運動能力方面的特性
（1）手指不靈巧，不能很好地使用剪萬、筷子等；
（2）不能很好地解釦鈕釦，繫鞋帶；
（3）走、跑時手腳動作不自然，常常表現爲同手同腳；
（4）對球類運動、跳繩、跳箱等全身運動協調困難。
學習障礙兒童的具體表現2
1、語言理解困難。
語言理解和語言表達不良，有的即使能說出少許單詞，但構音明顯困難。若伴有音樂理解困難則同時缺乏節奏感。常表現“聽而不聞”，不理睬父母或老師的講話，易被視爲不懂禮總是貌。有的機械記憶字句較好，而且能運用較複雜的詞彙，但對文章理解低劣，不合時宜地使用語詞或文章，或“鸚鵡學舌”般。
2、語言表達障礙。
會說話較遲，開始說話常省略輔音，語句裏少用關係詞。言語理解良好而語言表達困難。可模仿說出單音，但不能模仿說出詞組。有的患兒可自動反射性說出一兩句詞彙，但隨意有目的性說話困難。有類似口吃表現、節律混亂、語調缺乏抑揚、說話伴身體搖晃、形體語言偏多等。
3、閱讀障礙。
讀字遺漏或增字、閱讀時出現“語塞”或太急、字節順序混亂、漏行、閱讀和書寫時視覺倒翻、不能逐字閱讀、計算時位數混亂和顛倒；默讀不專心，易用手指指行閱讀；若是英語或拼音可整體讀出，但不能分讀音節；組詞讀出時不能提取相應的詞彙，對因果順序表達欠佳，並且命名物體困難。
4、視空間障礙。
特徵是手指觸覺辨別困難，精細協調動作困難，順序和左右認知障礙，計算和書寫障礙。有明顯的文字符號鏡象處理現象，計算時忘記計算過程的進位或錯位，直式計算排位錯誤，抄錯抄漏題，數字順序顛倒，數字記憶不良，從而導致量概念困難和應用題計算困難。
5、書寫困難。
缺乏主動書寫，手技巧笨拙（如不會使用筷子、穿衣係扣子笨拙、握持筆困難、繪畫不良），寫字丟偏旁部首或張冠李戴，寫字潦草難看，塗抹過多，錯別字多。
6、情緒和行爲。
多伴有多動、衝動、注意集中困難。繼發性情緒問題，如不良“自我意識”，學習動機不良，焦慮或強迫行爲動作（啃咬指甲多見），課堂上騷擾他人，攻擊或惡作劇，社會適應和人際關係不良，品行問題等。
