小學低段數學思維能力的培養，很多父母都會爲了小孩子的學習而操碎了心，怎麼才能讓孩子的學習能夠跟上其他小朋友的步伐着實煩惱，但偏偏小朋友的天性就是愛玩，那有什麼辦法呢，小學低段數學思維能力的培養。
小學低段數學思維能力的培養1
一、進行類比遷移，培養思維深刻性 思維深刻性是指思維活動達到較高抽象程度與邏輯水平，表現在能善 於深入地思索問題，從紛繁到複雜現象中，抓住發現事物本質規律。小學 生認知結構往往缺損，他們不善於將知識納入原有認知結構之中，因而考 慮問題缺乏深度，因此，在教學中應抓以下三點：
1、培養學生對數概括能力 數分解能力，是數概括核心。如教20 以內加法，利用直觀教具，讓 學生了解某數是由幾個部分組成與如何組成，引導他們將20 以內數比較 實際意義，認識大小，順序、進行組合與分解練習。
2、讓兒童逐步掌握簡單推理方法 根據教材內在聯繫，引導兒童進行類比推理。例如：在乘法口訣教學 中，先通過一環緊扣一環步驟，讓學生展示“生動”思維過程，使學生認 乘法口訣可信性，還了解每句乘法口訣形成過程。
然後利用低年級學生模仿性強特點，讓他們模仿老師做法去試一試，推導出5―6 乘法 口訣。生模仿獲得成功後，就與他們一起總結步驟。
3、培養掌握應用題結構能力 各科教學問題，都有一個結構問題。狠抓結構訓練，使學生掌握數學 問題數量關係，而不受題中具體情節干擾，是培養思維深刻性重要一環。
由於低年級學生受年齡與知識水平限制，他們思維往往帶有很大侷限性。 爲此，我在數學教學中採取多種方法。如：補充條件與問題，不變題意而 改變敘述方法，根據問題說所需條件，擴題訓練，拆應用題縮題訓練，審 題訓練，自編應用題訓練等等，拓展學生思維活動，訓練學生思維深刻性。
二、進行合理聯想，培養思維敏捷性 思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時，具有當機立斷髮現與解決 問題能力，表現在運算過程正確迅速，觀察問題避繁就簡，思維過程簡潔 敏捷。因此，我在計算教學過程中，以培養學生思維敏捷爲目，要求學生 有正確迅速計算能力。辦法有以下兩點：
計算教學中，要求學生在正確基礎上，始終有速度 對於低年級兒童，應注意抓好學生計算正確率同時，狠抓速率訓練， 每天用一定時間進行一次速算練習。老師說前半句乘法口訣，全班同學回 答下半句乘法口訣，讓全體學生思維都處於積極狀態。速算比賽，如：比 在規定時間內完成計算題數量，比完成規定習題所需時間，使全班學生人 人都能正確迅速地思考問題。
2、計算過程中傳授一些速算方法 例如：在學習掌握“湊十法”基礎上，借鑑珠算長處，教給學生“互 補法”使學生知道1 與9，2 與8，3 與7，4 等互爲補數。如計算9+2時，因爲9 互爲補數，就能見9想10，得11。
通過反覆訓練，引導 學生合理聯想，溝通知識間內在聯繫，是訓練學生思維敏捷一條行之有效 途徑。 三、進行說意練習，培養思維邏輯性思維邏輯性表現爲：遵循邏輯規律，順序與根據，使思考問題有條理， 層次分明，前後連貫。
語言是思維裁體，思維依靠語言，語言促進思維。 教師對學生加強語言調控，訓練其口語表達能力，是學生能夠有根有據進 行思考基礎。
因此教學中要使學生比較完整地敘述思考過程，準確無誤地 說出解答思路，並訓練學生語言表達簡潔規範，逐步提高思維條理性與邏 低年級學生學習數學知識，必須依賴於直觀材料，使他們所學知識產生鮮明表象。
同時，要使學生獲得準確豐富感性知識，又必須通過合乎邏 輯語言引導。最後大腦藉助於語言，對感知事物去僞存真，剖析綜合，抽 象出本質特徵。
總之，低年級學生思維能力培養，是我們當今數學教學中必然趨向。 讓我們給學生一片廣闊天地，給他們一個自由發揮空間，讓他們樂學、好 學，讓他們數學思維能力在課堂學習中得到充分發展。
小學低段數學思維能力的培養2
進入高中以後，很多同學的數學成爲老大難學科，成績一直上不去，各種補課、上補習班效果也不明顯；而數學又是高考的核心學科，不學好數學基本上就註定了高考的失敗。其實最重要的就是要鍛鍊和提高自己的數學思維能力，
第一，孩子們可以多做題，多開拓自己的大腦，多去琢磨每道題的解題思路，這樣可以幫助孩子們解題能力和思維能力。
第二，孩子們可以多與他們進行溝通，這樣不僅可以鍛鍊自己的語言表達能力，還可以有效的思維能力。
第三，孩子們可以通過看書的方式，自己的'邏輯思維能力，可以看一些邏輯性很強的書籍。
人的大腦非常的神奇，孩子們越動腦，他們就越靈活，所以只有經常的動腦，纔可以自己思維的靈活性。
小學低段數學思維能力的培養3
1、從做題向講題轉變
做出來不如講出來，聽得懂不如說得通，學生不要只滿足於把題目做出來，而應該向會講題的方向轉變，平時積極與周圍同學溝通，闡述自己的解題方法和解題思路，所以我就很喜歡讓我的學生講給我聽，我只做評判、修正。
2、學會舉一反三
數學的魅力就在於其是一門形式科學，在基本概念和定義的範疇下可以在形式上進行千變萬化，因而學生在學習、做題時必須學會舉一反三。具體來說就是在做好基礎題的同時，多做變式題，多找知識點前後之間的聯繫，也就是我說的數學學習的最高境界就是“融會貫通”。
3、建立錯題本
高中學生學習必修學會總結，而建立錯題本就是最好的總結形式。高中數學中常見三個錯誤類型：簡單愚蠢型錯誤、思路障礙型錯誤、粗心型錯誤，而建立錯題本的目的就是培養正確的數學思維。
4、培養邏輯思維能力
要想數學達到一定高度，必須注重培養邏輯思維能力，建立科學的思維規則，而培養邏輯思維能力主要有兩個路徑：第一，學會圖形推理，靈活運用轉化與化歸的數學思想；第二，適當做一些難題，享受做題過程中抽絲剝繭的樂趣。
