幼小銜接的意義和價值，雖然我們都有讀過幼兒園的，但是我們並不知道讀了幼兒園的重要性，而且很多的人都不太瞭解孩子上幼兒園的重要性，只是跟風而已，以下是關於幼小銜接的意義和價值。
幼小銜接的意義和價值1
幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處於人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經歷的三次環境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。
幼兒園時期主要是以遊戲和能力發展爲主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習爲主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務
幼小銜接不當會造成孩子身體，心理和社會適應性方面的種種問題，身體上的不良反應是，孩子會容易疲憊，食慾不振，精神狀態差，心理上壓力大，自卑，厭學，社會適應性方面表現出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學溝通。這些問題都對孩子以後的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接很重要。
幼小銜接的目的和意義
幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式。大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗準備或過渡經驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力
許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學上的“脫節“現象
我們幼兒園大班組讓幼兒在大班階段，開展一些相適宜的活動，讓孩子在幼兒園和小學之間有良好的過渡，同時也讓家長積極參與活動，瞭解活動的目的和意義，真正通過家園配合，幫助孩子完成人生中關鍵的過程。
1、培養幼兒的學習能力。
（1）適當延長集體活動的時間。
小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。
許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裏開始失望。爲了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班上學期集體活動時間不變，下學期集體活動時間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。
（2)養成按時完成任務的習慣。
方法：做一些手工或閱讀作業，請家長輔導幼兒按時完成，幫助幼兒建立時間概念等。
（3）加強閱讀能力的培養
方法：堅持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到相應的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。
識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。
如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。幼兒堅持每天都帶一本圖書到園和小朋友進行分享閱讀，晚上帶回家。
（4)增加識字量
方法：大班幼兒對認讀文字感興趣，喜歡在故事的文字中主動認讀自己認識漢字。因此我們利用電教活動播放識字動畫增加幼兒的識字量。還通過“字寶寶”等來認識漢字等。
（5）養成自我管理學習用具的好習慣。
方法：通過展開專門的教育活動（漂亮的文具盒、我的好朋友一一書包等），讓幼兒學會使用學習用具以及怎樣保護學習用具，重要的方面是讓幼兒使用書包、文具盒等學習用具來管理自己的物品。讓幼兒瞭解學具在書包裏的擺放順序，教幼兒掌握整理書包的一般技巧：
教幼兒懂得愛護書本是小學生的責任的道理。。
（6）看書、寫字姿勢正確的好習慣。
方法：開展專門的教育活動，對如何正確看書（看書的.姿勢及用眼問題）、正確握筆的方法、寫字的姿勢等，讓孩子養成良好的習慣。
2、培養幼兒良好的生活習慣。
（1）遵守幼兒園的作息時間。
方法：開展活動讓幼兒瞭解遵守作息時間的意義，並逐步瞭解自己在幼兒園的作息時間表，引導幼兒在集體活動時間裏逐漸保持注意的穩定和持久，儘量在活動後喝水、上洗手間。爲能遵守小學作息時間奠定基礎。
（2）培養幼兒養成早起的習慣。
方法：班級以不同的形式和方法，激勵幼兒早起，參加幼兒園的早操活動同時開展家長工作，讓家長配合，讓孩子順利適應小學生活。
（3）自己的事自己做。
方法：教師提供幼兒機會，讓幼兒開展自我服務和他人服務性的活動，如自己穿衣、收拾圖書和玩具、自己擦桌子、積極參加值日生活動、自己的衣物自己管理等。要求家長也在家庭中提供相應的機會，增加幼兒的生活能力。
3、培養幼兒的運動能力。
方法：
鼓勵幼兒積極參加幼兒園的早操，戶外活動等，增強幼兒體質。鼓勵幼兒不隨便請假。
4、家長開展對孩子心理適應的培養。
如：孩子的學習意識、學習習慣，孩子的作息時間、孩子的各種生活能力（自我管理與他人交往、應付突發事件、安全意識等)、孩子的心理素質等。
家長還要鼓勵孩子養成早睡、早起的好習慣，爲孩子順利地走進學校生活做好充分的心理準備。
幼小銜接的意義和價值2
幼小銜接問題
幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。孩子入學後產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是由於幼小銜接不當所致。
在中國，很大一部分是4個老人，加上父母兩人帶一個孩子，這就導致了一代小皇帝的誕生。大家總是想把最好的給孩子，但不知道孩子最應該擁有的不是溺愛，遷就；而是正確的引導。
有兩方面的問題導致幼小銜接難以得到解決：
1、幼兒園爲了迎合家長只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學習習慣、社會技能等方面銜接。
2、家長與幼兒園之間的配合沒有溝通好。
《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。
另外，還有一些需要注意的問題：
（一） 幼兒園和小學之間缺乏聯繫
幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行爲等許多方面的要求是完全不同的。
1、在學習生活上
幼兒園以遊戲爲主，注重將教學內容滲透到遊戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約着他們，而小學卻是以學習爲主，孩子大多通過例題來學習知識，知識的遷移能力需要很強，一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行爲規範等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。
不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。中午，不能午睡，課間十分鐘自己不會安排。從而開始厭學。
2、在人際關係上
幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起遊戲，而小學生和教師的接觸主要是上課，同學間的交往也很少。如：小學的上課時間已增加到40分鐘，課間活動10分鐘，因此，與教師的接觸主要是上課，和同學間的交往也很少。
3、在標準和要求上
在幼兒園孩子只要按時吃飯，按時睡覺。乖乖的不出什麼大問題就會得到老師的表揚，而到了小學老師和家長較重視孩子知識、能力的培養，學習不好就會成爲捱罵甚至捱打的理由。
幼小銜接的意義和價值3
家長教育理念落後，在家庭教育中往往重知識而輕能力的培養
1、孩子知識的培養
有些家長關注的是孩子在幼兒園學會了寫字、拼音，還是算術，關心的是自己的孩子是否聰明，甚至有的家長竟將小學一年級的課本內容提前教給幼兒掌握。
他們認爲入學前應該讓幼兒學會讀和寫，學會做數學題，例如：一位幼兒的媽媽每天在空閒的時候都教幼兒背唐詩宋詞、背故事、學寫字，但從來不讓幼兒玩玩具，也不讓幼兒參與勞動實踐。這種只重視知識積累，而忽視孩子興趣開發和能力培養的行爲，實屬拔苗助長，影響孩子健康成長，可能導致幼兒在入學後出現這樣一種現象
剛入學時感覺很輕鬆，老師教的都會，於是出現上課不專心，做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣，隨着內容的加深，難度的加大，許多孩子就出現了適應困難，出現“厭學”等問題。
2、孩子自理能力的薄弱
我在暑假實習期間常常看到一些父母，孩子上學了，還要一口一口給他餵飯，作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出門總是幫着孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。
孩子在幼兒園裏，過的是集體生活，整天都和老師在一起，生活上遇到很多困難。如穿衣服、繫鞋帶、入廁等，會及時得到老師的幫助，進入小學後，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像繫鞋帶、準備學習用品等問題，都得靠孩子自己。孩子的動作慢、能力差，必然會影響他的學習。
綜上所述，幼兒園不僅要培養幼兒的學習能力，還要加強自理能力的培養，引導家長正確面對幼小銜接問題。幼小銜接應該是在學習上尊重幼兒的年齡特點，在時間上與小學過度，在能力上和社會搭橋。
俗話說三歲看大，七歲看老；孩子們的一些社會行爲是在幼兒園時就養成的。有了良好的行爲習慣，加上學習能力的過度，孩子才能真正的實現幼小銜接。
因此，幼小銜接工作的開展才顯得如此重要。
