父母應重規則教育，對於孩子的這種行爲家長絕對不能忽視，成長的過程中有快樂也會有煩惱，同時，很多家長認爲孩子的能力越出衆越好，共同努力讓孩子的發展更上一層樓吧。爲大家分享父母應重規則教育。
父母應重規則教育1
夜幕將臨，我去街邊商店買些零食。十字路口，紅燈亮起，我站在路邊靜心等待時聽到了一對母子的對話：“媽媽，老師說紅燈亮時，不能橫穿馬路呀！”“交警不在。”順着母子倆的對話望過去，一位母親正推着自行車，孩子坐在車後座上，旁若無人地闖過紅燈，走到了馬路對面，遠去了。沒能聽到母子倆再說些什麼。片刻後綠燈亮了，而此時我心中的紅燈卻沒有熄滅。
交通有交通規則，遊戲有遊戲規則，人總要遵循不同的規則。剛纔那位孩子看上去大概只有六七歲，在學校裏，老師教育他要遵守“紅燈停，綠燈行”這一交通規則。他把老師的教導牢記在心，遇到“紅燈亮”時知道要停下來等待，可是那位母親的一句“交警不在”，就堂而皇之“吞噬”了交通規則。父母是孩子的第一任老師，其言行舉止會對孩子產生重要的影響。如此教育，試想孩子下次遇到“紅燈亮”時，還會自覺停下來嗎？廣而言之，規則意識在孩子今後的成長中將會被淡化。孩子不遵守規矩，怎能健康成長？
哈佛大學曾經發生這樣一件事：一場意外的大火，燒燬了學校的圖書館，有很多古書被毀於一旦。一位學生曾私自把一本古書帶出圖書館，當他得意地把這本倖免於難的古書上繳給學校時，情理之中的表揚外，學校還是做出了將他開除學校的決定。哈佛的理念是，讓校規看守哈佛。
遵守規則，不需要時刻依賴有人監管，它需要轉化成個人內在的素養，那位母親的做法，給孩子留下錯誤的認識：規則，只是在特定的條件下遵守的。久而久之，在孩子的心中諸如道德、法律等的約束，都變成了一紙空文。然而在孩子的成長中，一旦失去規則的監守，那麼還會有什麼不可逾越的行爲呢？
在孩子成長的道路上，應用規則來教育孩子，讓孩子自覺遵守規則，明白世事的孰是孰非，這樣，不僅有利於其健康成長，而且整個社會也會變得更加文明、高尚。如果規則是一滴水的話，那麼孩子收穫的將是整個海洋！
父母應重規則教育2
誤區一
1、家長不能以身作則
孩子最初的規則意識，往往來自家庭教育環境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規則的設立必然會失去意義。
2、案例一
媽媽在家裏給5歲的小華制訂了嚴格的作息制度：每天晚上8時準時睡覺，早上7時必須起牀。剛開始，小華能按照媽媽的要求去做。可是每晚當小華睡覺的時候，客廳裏還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上近8時醒來時，媽媽還在睡懶覺……
3、案例二
一天，小虎的媽媽帶小虎過人行道時，恰好遇到了紅燈。見兩邊沒有車，媽媽便一把拉住小虎的手直往前衝。小虎不解地問：“媽媽，你不是告訴我不能闖紅燈嗎？”媽媽卻不耐煩地說：“一會兒媽媽還有事，要趕時間，哪有時間浪費在這裏。”
4、分析與對策
在給孩子設立規則的同時，家長必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長在給孩子進行規則教育時陷入了困境：要求孩子按時睡覺、起牀，自己卻看電視、睡懶覺；要求孩子遵守交通規則，自己卻隨意闖紅燈。家長自己都做不到，怎麼還有資格去要求孩子做到？很多家長在給孩子設立規則時言行不一致：即在要求孩子時，總是“依法行事”；而要求自己時，卻敷衍了事。這樣的家長即使硬給孩子設立了規則，也只會事倍功半，而且嚴重時還會使家長失去權威。
誤區二
1、用物質和“棍棒”塑造規則
現實生活中，很多家長在給孩子制定規則時，總是隨心所欲。心情好時，用物質來誘導孩子；心情煩躁時，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會使孩子養成正確的規則意識，反而會破壞親子關係。
2、案例三
明明的媽媽在爲4歲的明明設立規則時，經常變換方法。有時候喊明明吃飯，明明不聽，媽媽便用物質誘導：“乖寶寶，快來吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛。”這下，明明高高興興地去吃飯了。可事後明明媽媽總以“叫你吃飯是爲了你好”爲由，經常不兌現諾言。有時，晚上到了睡覺時間，明明不願關掉精彩的動畫片，媽媽便以暴力相逼……
3、分析與對策
給孩子設立規則，應該讓孩子明確這是他應該遵守的，讓他從內心體驗到遵守規則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況，父母不妨採用“自然後果教育法”，讓孩子經過親身體驗，意識到自己的行爲將導致什麼樣的後果，並體驗到適度的痛苦和不快。當孩子被餓上一兩次後，想必下次叫他吃飯時，他肯定會乖乖地去吃了。如果孩子賴着看電視，家長以後在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長時間；如果他不答應，就應該給予堅決拒絕，但也要態度溫和地給他講道理。
誤區三
1、“規則過度”
有些家長在教育孩子時容易走向另一個極端，那就是希望培養出讓他們省心、少惹麻煩事的'、像小大人一樣規規矩矩聽話的孩子。這種家長的控制慾很強，表面上承認尊重孩子的願望，但這種尊重往往只是因爲孩子的願望正好與他們的要求一致；如果孩子稍有不從，他們就會強迫孩子服從其管教。最後，導致孩子喪失了自主性、獨立性，遇事只會向他人求助。
2、案例四
6歲的小凱已經上小學一年級了。學校離小凱家不過400米，鄰居家的小朋友都是放了學大家結伴回家，可是小凱媽媽卻給小凱立下了嚴格的規定：媽媽不來接他，他就不能回家；週末不準小凱出去玩，即使學校裏組織春遊，他也不能參加……總之，小凱大部分的時間都被爸爸媽媽給安排好了，最後導致小凱沒有一個朋友，不論遇到什麼事情都首先要向爸爸媽媽彙報。
3、分析與對策
現在大多數家庭都是獨生子女，孩子的成長環境比較自由，限制孩子自由的做法往往是由於擔心孩子的安全而進行過度的保護，擔心孩子日後的發展而給孩子設立種種規則所致。上述案例中的小凱家長設立過多的規則，剝奪了他的自由，限制了小凱自主性的發展，嚴重傷害了孩子的自尊心。沒有規則的自由是放任的，沒有自由的規則是不近情理的，這些都是家庭教育不得法的表現。理想的狀態就是把握好規則與自由的張力，讓孩子在規則中自由成長，這樣的孩子纔會既守規則又有創新精神。
所以，在給孩子設立規則時要把握好度。一些通過孩子自己努力能做到的事情，如放學時和小朋友一起回家，家長就不要限制他，應給他充分的自主的空間；對於一些有利於孩子快樂健康成長的事，如孩子想參加集體活動，週末想和小朋友玩，家長就更不應剝奪孩子自由的權利；但對於一些違背道德規範方面的事，家長就要嚴格要求孩子。
