在一個繁華的都市裏，公路旁長着一排排大樹。
一個晚上，下着傾盆大雨，有一個不懂禮貌的的狗倉皇逃到大樹邊，對大樹說：“嘿，死東西，讓我躲下雨！”雨後小狗在樹邊拉了一堆屎，並且很粗魯的說：“給你當肥料吧！”說完後，揚着脖子，甩着尾巴走掉。
過了一段時間，小狗想起這件事，覺得有點慚愧，它就覺得自己應該去跟大樹道歉，它就去找大樹，可是，當小狗走到那裏時，發現那棵大樹不見了，小狗後悔及了，它想我一定要找到大樹，給它賠禮道歉。於是，它就去想追樹，可是它卻不知道樹去了哪裏？小狗問馬路，馬路說：“我只知道它被一個砍樹工人砍走了，運到了很遠的地方。”於是，小狗就打算去追！小狗追了幾天幾夜，沒有睡覺，沒有休息，一天一天過去了，它終於問到了一點消息，找到了一個工廠，小狗就對工廠的牆說：“樹去哪裏啦！”牆說：“樹被做成紙了，已經運到一個山區去賣啦！”小狗跑啊跑，終於去到了山區，去到了一個人家，看到了一個小男孩淘氣的折飛機，小狗很生氣，就撲向小男孩，小男孩被小狗追傷了，被送去了醫院。
小狗對紙說：“我以前做了對不起你的事，請諒解！”紙說：“已經過去了，不要再說了！”
小狗在村子裏轉了大半圈後，看到很多人在浪費紙，小狗去了法院，控告人們浪費紙，法院懲罰那些浪費紙的人們，小狗獲得了勝利。
紙因爲小狗的投訴，人們停止了浪費紙的行爲，它非常感激小狗。小狗的心裏慚愧雖然消了一點點，但它還是不能原諒自己，去廟裏當了和尚，洗滌心中的塵埃。
尊敬的各位評委、老師，
大家好。
今天我說課的內容是：人教版美術第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談談對教材的理解。
一、說教材
本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有着特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以爲學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關係，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。爲此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
二、教學目標
1、通過回憶、觀察，瞭解大樹的基本結構（樹根、樹杆、樹枝、樹冠、樹洞）
2、培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力。
3、通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關係，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
三、教學重難點
1、重點是圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。
2、難點是表現大樹的同時培養學生畫面構思的完整性。
四、教學過程
結合二年級學生的心理特點，我在這堂課主要採用的是欣賞感悟暢想、體驗表現創新、展示評價交流、反思拓展在創新等方法進行教與學。這節課我本着來源於生活、立足於生活的原則，設計了以下四個教學環節
<一>欣賞感悟暢想
1、孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發學習興趣，引出課題《大樹的故事》。
2、講引觀察巧畫大樹
（1）大樹對我們的學生們來說並不陌生，爲了讓他們進一步瞭解大樹的外形特徵。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點讓學生們進行欣賞、分析。接着我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對大樹的觀察，瞭解大樹是由樹冠、樹洞、樹幹、樹枝、樹根等結構組成。此環節是讓學生了解大樹的基本結構，爲下一個環節作鋪墊。
（2）根據學生愛做遊戲的特點，我用做遊戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開後，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上範畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹幹，接着再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節課的基本知識點，學畫大樹。
（3）爲了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思能力。並引導學生欣賞教材中的作品，然後又展示一些具有故事情節的大樹圖片，並讓學生講一講，你覺得大樹上會發生什麼事情或者嘗試創編小故事，培養學生的想象能力及語言組織能力。
（4）爲了培養學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作，來表現大樹。
<二>體驗表現創新
這一環節重在瞭解學生對本課內容的理解和掌握，爲學生運用知識技能表達思想和情感提供一個空間和平臺。
1、課件展示學生作品欣賞。爲學生提供借鑑，打消作畫的畏難情緒。
2、提出作業要求：給同學講一個大樹的故事，用繪畫的形式表現出來。
3、學生創作、表現，教師巡迴指導
作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，爲學生創造充滿激情的作畫氛圍。
<三>展示評價交流
爲了培養學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節課中都有收穫，獲得成功的喜悅。
<四>反思拓展在創新
展示一幅關於環保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環境，我們的家園。
以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！
黃昏就要過去了，夜晚即將來臨了，我，作爲一顆普通的大樹，在這茫茫的星空下，能做些什麼呢？
那隻在地上爬來爬去的小兔子，這天看起來要下雨了，你快回家吧。咦，那邊怎麼有個小男孩兒，天下雨了，他怎麼會在這裏？這天看起來不會下雨雷陣雨，所以，他應該會來我這兒避雨吧。
小男孩兒看起來匆匆忙忙的，剛跑到我這裏。便說：“呼，幸好這裏有一棵大樹，不然我就成了落湯雞了，話說，媽媽在哪裏？早知道。就不去追那隻兔子了，嗚嗚嗚……”。他哭了一會兒，便止住了淚水，擦了一下臉又說：“不哭，不哭，時時不哭不哭，等一會兒雨停了就可以了。”“哦，原來它叫做時時”，我心裏想。
忽然，小男孩兒說：“大樹，當你一個人的時候，當狂風怒吼，雨水咆哮時，你也一定很孤獨吧。”當然，我跟你現在一樣孤獨，雖然我知道人與樹是無法溝通的，但我多想和她說上一句話啊。小男孩兒又說：“我知道你聽不懂我在說什麼，如果你能聽懂就也告訴我吧。”
雨停啦，小男孩兒也該走了，再見了大樹，再見了小男孩兒，我默想着，於是我又變成了黑夜裏孤獨的大樹。
一、教材分析:
本課是“造型表現”領域的一個內容。由於孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，可以爲學生提供很大的想象空間。通過引導學生對各種情景進行豐富的聯想，培養學生的創新精神和造型表現能力。使學生初步認識人與自然的關係，滲透可持續發展的思想，打到教學目標的多元化。
二、教學內容與目標:
顯性內容與目標:
通過回憶、觀察，瞭解大樹的基本結構（樹根、樹幹、樹枝、樹杈、樹葉等）。
培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力。隱性內容與目標:
引導學生在小組學習氛圍種，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。
通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關係，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
三、教學重點與難點:
重點:圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。
難點:畫面構思和組織。
四、[教具準備]多媒體課件、水彩筆、蠟筆。
五、[教學過程]
一、激趣導入。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件展示謎語（學生讀謎語）
春天披綠裝，夏至好乘涼，秋天黃衣裳，冬季掛雪霜。（謎底：大樹）（激發學生的學習興趣）
師：我們今天學的新課就是《大樹的故事》
出示課題《大樹的故事》
二、講授新課：環節一：看看說說，分析大樹：
1、請學生展示帶來的大樹的圖片，就樹的色彩、形態來談談爲什麼喜歡這棵樹。（培養學生語言表達能力）
2、欣賞四季樹的圖片。
請學生根據樹的色彩猜猜是哪個季節的樹。（培養學生觀察、分析問題的能力。）
3、提問：大樹由哪幾部分組成?
樹根、樹杆、樹洞、樹枝、樹冠等。（通過展臺，介紹樹的結構。）
4、師示範畫大樹的一部分，請小朋友上臺一起描繪這棵樹。
環節二：賞析探究，展開想象：
1、分析人物、動物與樹的關係。
指出《大樹的故事》畫面上可以添加上人物或動物。
2、展示同齡小朋友畫的《樹的故事》。
請小朋友談談自己喜歡的作品。
3、請學生思考、交流：
你準備畫怎樣的一個大樹的故事？
1）具體畫樹的哪一部分？
2）畫面中除了主角——大樹以外，你想添加的配角是誰？請學生回答。
（通過說自己喜歡的作品，培養學生觀察、分析以及語言表達能力。）
環節三：得心應手，創作表現：
學生作畫，教師輔導。
（輔導中教師應本着尊重學生的創作爲原則，教師的觀點對學生只是一種借鑑、一種參考，而不能強加和代替學生的思維。使體驗思維不當的危害，探索科學學習方法，培養學生創新能力，完成個性化作品。）
三、小結、評價、知識拓展：
展示畫的又快又好的作品。
推薦畫得好的作品上臺展示並講故事。（學生展示交流）
拓展：大樹能保護我們的環境，那麼你瞭解多少樹木呢？請同學們回去查找相關的資料，給同學和老師講講。（應用拓展開展學生髮展性思維能力，使學生主動收集資料尋找相關內容，，從而豐富自己的知識。）
只有經受地獄般的磨練，才能鍛煉出天堂般的力量。 ——題記
我又依稀看到了那棵老榆樹滄桑聳立的樣子，任由風雨侵襲都巋然不動，宛如一道正氣浩然的風景線。
父親對山林情有獨鍾，從兒時起，他便常常牽着我的手，走過蜿蜒曲折的泥濘，亂石遍佈的山路，穿梭於崇山峻嶺之中。四周都是峻峭的高山，滔天巨浪般拔地而起的峭壁讓人彷彿置身雲端。
隨着海拔的增高，空氣愈發稀薄，在高原反應的折磨下我頭暈腦脹。突兀的岩石似張牙舞抓的魔鬼將我吞噬。灌滿鉛的雙腿再不願邁出一步。父親見我的意志逐漸被消解。看到什麼後便帶我在一塊石上席地而坐。
天邊的光已經拉緊，碩大的山澗空無一人。我心生退意，向父親望去，他站起身，撲撲身上的泥土，仰望端詳着什麼。環顧四周，被頭頂一棵長在巖壁上的榆樹所吸引，這是一顆平凡的榆樹。在它如劍般挺直高聳，枝幹不粗壯的但十分挺拔，山風呼嘯而過肆無忌憚的摧殘着這棵榆樹。但它緊咬青山，牢扎石縫，憑藉堅勁的身骨，傲岸挺立在天地蒼穹之中，渺小而又堅韌。
我心中掀起滔天巨浪，他身居偏僻崎嶇之地，以山石中貧瘠的養分爲生，簞食瓢飲，艱苦的生活沒有使他低頭，反而激起了他求生的渴望，他拼命吮吸着沙碩中寥寥無幾的養分，小心翼翼的儲存在他的身體裏，低溫潮溼的空氣使他窒息，他不點調整着一呼一吸，狂風一次次壓倒他，它又一次次猛然彈起，與大風展開生死殊量，用盡心臟迸發出的全部力量，向上生長，唱出了了生命的讚歌。
念及此，我渾身上下充滿力量，向上奔去，終於，我登上峯頂，遠山在雲霧瀰漫之中若隱若現，明朗的夜空下，一輪明月掛在空中顯得是那麼的近，滿天星斗頑皮地眨着眼睛。我征服了高山，也征服了我自己。
掩青春因磨礪而出彩，人生因奮鬥而昇華。只有一步步，勇往直前的攀登，才能到達勝利的巔峯。
我是一顆生長在公園裏的，一棵大樹，80年代城市改造時，我就被工人師傅親自種到了這裏，我的腳越來越穩固的站了在這片土地上，我的肢體也變得越來越粗壯，如今，我已經30歲了，經歷了太多的事情，也見了很多的感動事例。
傍晚，微風拂過我臉頰，太陽落山好一會兒了，地面上也泛起了涼意，不遠處，有一位男子推着坐在輪椅的老人緩緩項目走過來，並走到了我的身邊，誅仙那位老人滿面愁容滿面自責地說"：如果不是我得了這個病，就不會拖累你了，你會有更好的前途和未來。"我聽到兒子安慰老人說"誰言寸草心？報得三春暉。
這首詩一直伴隨我一生，告訴我要學會感恩父母，我怎麼能拋棄您呢？放心，我會像烏鴉反哺一樣照顧您。"我看到母親禁不住流下了眼淚，原來皺緊的眉頭也舒展起來。
這樣的事例我見過太多太多，也體會到了人世間這樣的溫暖，隨着夜越來越深了，我望着鄭萌子漸漸遠去的背影，寒冷的深秋似乎沒有那麼寒冷、孤寂了。
教學內容與目標：
1、顯性人美版教案內容與目標：
(1)通過回憶、觀察，大樹的故事瞭解大樹的基本結構(樹根、樹幹、樹枝、樹權、樹葉等)。
(2)培養學生的大樹的故事想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力。
2、隱性內容與目標：大樹的故事
(1)引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。
(2)通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關係，大樹的故事激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
教學重點與難點：
重點；圍繞大樹的故事的特點進行充分的想象和表現。
難點：畫面構思和組織。
學習材料：彩色複印紙、水彩筆、油畫棒等。
教學過程：
一、組織教學，導入新課。
二、創設情境：利用課件，或者教師講一個有關大樹的故事。
板書課題：第八課 大樹的故事
提問：大樹由哪幾部分組成?
學生根據教師講的內容進行想象。學生髮表自己的看法(樹根、樹幹、樹枝、樹葉等。)
提問：樹上、樹下、樹洞裏可能有什麼故事?
提問：
1、你能根據書上小朋友的作品，講一講他們畫的是什麼故事嗎?
2、你是通過哪些形象看出來的?
鄰近的兩位同學之間互相講一講有關大樹的故事。
分小組研究教師提出的問題，每組可以重點研究1～2幅作品。
小組代表向全班同學介紹分組研究的情況。
三、小結：總結本節課作業情況。展示其他同學畫的“大樹的故事”的兒童畫作品，引導學生課後進一步大膽表現。
提問：通過這節深你對大樹有什麼新的認識?今後應如何做?
教學內容與目標【1】
1．顯性內容與目標：
(1)通過回憶、觀察，瞭解大樹的基本結構(樹根、樹幹、樹枝、樹權、樹葉等)。
(2)培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力，
2．隱性內容與目標：
(1)引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。
(2)通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關係，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
教學重點與難點：
重點；圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。
難點：畫面構思和組織。
學習材料：彩色複印紙、水彩筆、油畫棒等。
教學過程：
組織教學，導入新課。
創設情境：利用課件，或者教師講一個有關大樹的故事。
板書課題。
提問：大樹由哪幾部分組成?
學生根據教師講的內容進行想象。
學生髮表自己的看法(樹根、樹幹、樹枝、樹葉等。)
提問：樹上、樹下、樹洞裏可能有什麼故事?
提問：
1．你能根據書上小朋友的作品，講一講他們畫的是什麼
故事嗎?
2．你是通過哪些形象看出來的?
鄰近的兩位同學之間互相講一講有關大樹的故事。
分小組研究教師提出的問題，每組可以重點研究1～2幅作品。
小組代表向全班同學介紹分組研究的情況。
小結：總結本節課作業情況。
展示其他同學畫的“大樹的故事”的兒童畫作品，引導學生課後進一步大膽表現。
提問：通過這節深你對大樹有什麼新的認識?今後應如何做?
《大樹的故事》教學反思【2】
大樹的故事》是人美版義務教育教材小學二年級美術上冊第15課，本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹都很熟悉，因此這個課題很容易引起學生的興趣，可以爲學生提供很大的想象空間。
在學習中，通過對大樹的種類、結構、外形特點、生長姿態和大樹的顏色進行觀察分析，感悟大樹的美感，在通過欣賞畫家、老師、小朋友的作品，引導學生認識人與自然的關係，通過小組合作學習，討論、相互交流、自編故事，學習用不同的方法表現有關大樹的故事，在通過創作實踐、進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。
爲了培養學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導，力求讓每個學生在這節課中都有收穫，獲得成功的喜悅，進而滲透了德育教育引導他們進行綠色環境保護，培養學生熱愛生活，愛護大自然的情感，整個課堂氣氛活躍，學生的積極性較高，在輕鬆愉快的課堂中完成了本節課的教學內容，這節課由於課堂教學目標設計比較合理，孩子們學的比較快樂，也讓我極爲輕鬆。
《大樹的故事》教學案例【3】
一、教材分析
本課內容選自小學美術人美版、二年級上冊第十五課《大樹的故事》。
是“造型、表現”領域的一個內容。
由於孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，所以他們對大樹有着特殊的感情，因此，這個課題很容易引起學生的興趣，可以爲學生提供很大的想象空間。
本節課利用這個課題，引導學生通過對大樹上、大樹洞裏面小動物的生活，大樹下小朋友做遊戲、老爺爺下棋，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動等情景進行豐富的聯想，從而培養學生的創新精神和造型表現能力。
並引導學生初步認識人與自然的關係，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。
本課共兩個版面。
教材第34頁第一段文字可引導學生回憶生活中的大樹，感悟大樹與我們的關係。
第二段文字旨在引導學生感悟畫面中大與小的關係。
“說一說、想一想”欄目重在引導學生了解大樹的基本結構，啓發學生從多角度想象，拓寬創作的思路。
“評一評”欄目引導學生自評與互評相結合，鞏固本課所學知識。
教材還選用了美國畫家傑斯·艾倫的油畫《菩提樹》。
這幅作品畫面豐富、色彩鮮明，體現出大與小的關係，很適宜教師引導學生感悟自然與藝術的美，體驗畫家對自然的熱愛之情，有益於培養學生的創新精神和造型表現能力。
第35頁中的幾幅學生作品，從不同角度表現了大樹的故事，既有表現大樹與動物愉快遊戲的場面，也有表現大樹底下小螞蟻的生活情景。
表現形式有以線爲主的，也有以色爲主的，還有的貼畫結合，供學生參考。
二、學情分析：
二年級學生對美術有一定的認識，想象力豐富、大膽、有較強烈表現欲，能嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動，對造型表現活動感興趣，並積極參與，學生非常喜歡並且能夠表達自己的觀察、感受、記憶和想象，但在畫面構思和組織上還是有一定難度，教師要對學生在畫面內容的取捨、構圖作出有效的指導，使學生能分清主次，重點進行表現。
三、教學目標：
1、知識與技能：通過回憶、觀察，瞭解大樹的基本結構及其顏色、種類等特點。
學習表現大與小的關係，用繪畫或剪貼的方法表現有關大樹的故事。
2、過程與方法：在回憶、觀察、體驗中，感悟大樹的結構及美感。
想象出大樹的相關故事。
3、情感態度與價值觀：引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享。
通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關係。
激發學生熱愛大自然。
保護綠色生命的情感。
通過教師的引導以及課堂師生的互動環節，配合着多媒體課件、視頻動畫的有效使用，激發學生的學習興趣，加強直觀的欣賞與感悟，引發學生豐富的聯想與創造。
教學環節的形式打破以往講、學、練的模式，採用了“邊交邊學”小組討論、相互合作的教學方法，提高課堂教學效益。
學生們感悟到了大樹的結構、外形、顏色等特點及美感，回憶並想象出大樹的相關故事，小組互相合作，利用大與小的關係，大膽地表現出人與大樹、動物與大樹之間的故事。
在教學大練兵的聽課中，有一節課給我留下了深刻的印象，這就是二年級的美術老師侯的一節美術課《大樹的故事》。這是第一次聽低年級的美術課，才發現原來美術課的魅力如此之大，孩子們在課堂上的表現與語文數學科目相比截然不同。課程的內容豐富有趣，新穎生動，別開生面。
首先從備課，道具準備來看，候老師都進行了精心的安排和設計。通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用豐富的色彩和生動的畫面所帶來的形式美感。侯老師的教學備課筆記我翻閱過，工整娟秀的字體，每一個設計的環節都註明了老師的思考，尤其是製作的充實的課件更能給人帶來耳目一新的感覺，爲了每一堂課都付出了巨大的精力和心血，這對於我們這些任教主課的老師來說不得不欽佩之極。
而且她還能夠抓住學生活潑、好動心理，利用生動的故事作爲導入，在課的一開始就能夠把學生的`注意力吸引到教師這裏，爲整堂課的集中進行提供了一個前提保障；在新授部分，用了對比講授法與演示法，讓學生親自動手畫畫，層層遞進，使學生的思路漸漸清晰；豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，極展示了教師的基本功。
這堂課她還樹立了學生主體理念。老師在指導學生畫畫之前，採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，獲得創作的方法，已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
作爲一門動手性極強的學科，美術課的示範教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示範教學貴在“活”字，往往事半功倍。尤其是候老師在黑板上信手拈來的繪畫作品給學生帶來巨大的視覺衝擊是最大的，成功的和學生一起互動。
這堂課讓我充分的認識到了現在素質教育尤其是美學教育給學生帶來的薰陶，是任何一門主課都無法比擬甚至超越的，在這節課上，孩子們的興趣和參與性極高，充分調動了他們的各種感官，使學生在優美的畫面中學會了欣賞美，感受美，創造美！
我是一塊身上佈滿青苔的石頭，棲身在一棵高大的松樹下。在璀璨的星空下，我無憂無慮地躺在地上，聽着大樹媽媽講故事……
“明明就是你拿了我的松果，還不敢承認！哼！”“你有什麼證據說是我拿的？你冤枉人！哼！”隨着愈來愈大的爭吵聲，從樹上突然跳下兩隻小松鼠，她們吵得不可開交。這究竟是怎麼回事呢？慢慢地，我聽出了她們爭吵的原因。原來，小松鼠樂樂的松果不見了，那個松果四年才結一個，小松鼠樂樂自己都捨不得吃。可今晚，那個松果卻找不到了，樂樂的眼睛都哭腫了。姐姐笑笑也爲樂樂感到惋惜，可她確實沒拿那個松果呀！
過了一會兒，樂樂看到對面樹上的小松鼠嘟嘟手裏拿着一個漂亮的松果，很是納悶：那不是我的松果嗎？可嘟哪是我的好朋友呀，我該怎麼問她呢？樂樂靈光一現，想到了一個辦法，她跳到嘟嘟身邊，驚奇地問：“嘟嘟，這個松果真漂亮，讓我看看好嗎”這個……那個嘛……”小松鼠嘟嘟有點語無倫次了。“到底怎麼啦？”樂樂焦急地問。“嗚嗚對不起，樂樂，這個松果是你的，可它太漂亮了，我忍不住想佔爲己有，真對不起！樂樂，你還願意和我做朋友嗎？”嘟嘟一邊哭着，一邊把松果還給了樂樂。樂樂笑着說：“沒關係，我們永遠是好朋友。”隨後樂樂也向姐姐笑笑道了歉，其實姐姐早就不生氣了。
看，就爲了一個松果，她們在大樹下折騰了半宿。不過，我卻見證了她們的親情和友情，今晚，我肯定會做個美夢。
大樹的下面長着好多小草，大樹覺得小草和自己比太微不足道了。於是，他從來不愛搭理小草他們。
在“綠色衛士”表彰大會上，大樹見到了小草，心想這小東西來幹什麼，真是不知道自己半斤八兩！
“下面請小草上臺領獎！”大會主持梅花鹿宣佈，“小草能夠獲此殊榮，是因爲他們的功能是相當得大啊——我說幾個數字：他們組成的草坪每平方米可吸收二氧化碳1。5克，每公頃草地每天產生600公斤的氧氣。刮3—4級風時，裸地上空的塵埃濃度是草地上空的13倍。小草能分泌天然殺菌素，火車站每平方米含有細菌49700個，而公園草坪只有688個。20米寬的草坪能減低噪聲2分貝……”
“是啊，”植物學家青蛙補充說，“過去，我們不怎麼重視草的功能，連他們保持水土、涵養水源的作用都沒有予以充分的肯定。其實，草是‘天然的造氧機’、‘吸塵器’、‘吸毒器’、‘消減器’……”
大樹越聽越覺得自己太無知了，小草保持了自己根部的水土，又具有這麼多的功能，怎麼能瞧不起他們呢？於是，走到小草面前，給小草深深地鞠了一躬……
從前，有一棵粗壯茂密的大樹，它筆直地站在草原裏。遠遠望去，它像一位英姿颯爽的士兵一樣守護着大地。
這一天，一隻樂於助人的啄木鳥唱着歡快的歌曲，飛了過來。它期待的問：“大樹，你好威風啊！我能在你身上搭窩嗎？”“去去去，髒兮兮的小鳥，別靠近我，小心弄髒了我的新衣服！”大樹嚴厲的說。沒辦法，小鳥垂頭喪氣地飛走了。
大樹正得意地吹口哨呢。突然它的肚子疼了起來。得意的口哨也慢慢變成了“哎呦哎呦”的叫聲。遠處正忙着找地兒的啄木鳥聽到了，急急忙忙的趕回來。不顧一切飛到大樹身上就啄了起來。累得它滿頭大汗，終於把蟲子啄乾淨了。
大樹不疼了，它羞愧極了說："對不起！啄木鳥，以前是我不好。你還不生氣幫我治病。現在你可以在我身上搭窩，你能陪伴我嗎？”啄木鳥聽完高興極了，拉着大樹手舞足蹈起來。
從此以後，大樹給小鳥遮風擋雨，小鳥給大樹捉蟲治病。他們過着無憂無慮的生活。一起守護這片美雨的草原！
《大樹的故事》是人美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學目標基本實現，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節課的教學內容，通過回答大樹爺爺的問題、觀看錄象和對大樹的聯想，激發學生對學習產生了濃厚的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時教學重點明確。回憶並會觀察大樹外形特徵，能根據本課題的內容進行想象、創作。學生學習積極性高，課前我做了大量的教學準備。關於大樹的模型、精彩錄象的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。實踐活動時選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進行創作，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。
我採用了開門見山的形式引入新課。我告訴同學們：今天我從森林裏請來了愛講故事的大樹爺爺。然後請一名同學讀了大樹爺爺的來信，組織同學回答大樹爺爺提出的問題。然後通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕鬆的學習氣氛，爲學生提供了很大的想象空間。並從中拓寬學生思維，大膽想象。然後我又把人們對大樹的破壞行爲提了出來，讓同學們想想如果沒有了大樹，世界將會怎樣，以及我們該怎樣拯救大樹？這個問題的提出引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐後地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對於學生的回答，我不斷的鼓勵他們。接着我請學生猜猜大樹活了以後會怎麼樣，都有誰會來到大樹的周圍？通過聯想，學生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的想象與本組同學討論，“可以設計什麼樣的小動物或者昆蟲，能夠組成一個什麼樣的故事，故事的經過是怎樣的？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品內容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發生在大樹上的故事；作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思較以前有了很大突破，最後我和學生們一起成爲了大樹爺爺的朋友，並鼓勵學生在課後多找一些奇特的大樹的資料，來進行課堂延伸，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。由於本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成爲培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。
但是由於在本節課開始之前耽誤了一些時間，所以在活動最後“收尾”部分較匆忙。我會在今後的工作中努力豐富自己的教學經驗，爭取在以後的每一堂課上，都有更大的進步。並且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑑這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，成爲一名優秀美術教師。
路邊有一棵大樹，他看起來很老了，皮都開始脫落了。人們在他身邊又種了一棵小樹。
小樹一開始非常天真，把大樹當作前輩。後來，小樹長大了一些，她長得婷婷玉立，玉樹臨風，每當有人走過，都會忍不住停下來多看她幾眼，讚歎道，這棵小樹長得真好看。於是，她開始得意起來，很有些看不起清大樹了。她總是對大樹說：“你這個傢伙，長得怎麼這麼難看呀。真不知道你是怎麼長成大樹的。”大樹沒有理會她，她便更狂妄了。
終於有一天，大樹對小樹說：“願意聽聽我的故事嗎：我從一棵小樹苗的時候就被人種在這裏，可人們從來不管我，當時我還有些怨恨人類，可是，爲了生長，我只能夠把跟扎得很深，從而活到了現在。”小樹聽了不以爲然，心想：“根扎得深有什麼用？誰都看不見。還是樹幹、樹葉長得好了才漂亮。”於是她繼續洋洋得意着。
一天，暴風雨來了，狂風捲着雨水呼呼的吹着，小樹的樹幹都被吹彎了，她感覺身子幾乎貼到了地面，眼看就要被連根拔起來。她嚇得哭起來，連聲喊着：“大樹伯伯救救我！”旁邊的大樹在風雨中堅強地挺立着。聽到小樹的哭喊，對她說：“別怕，用根使勁抓住地裏的泥土！我來幫你！”大樹用他盤根錯節的根系抓住小樹的小根，幫助她不被大風颳走……
暴風雨停息了，小樹躲過了劫難。從此她明白了一個道理，光有好看的外表是不行的，還要有發達的根系去吸收養分，才能夠長成參天大樹。
從此，小樹和大樹成了好朋友。凡事小樹都虛心的向大樹請教，學到了許多知識。
我是一棵大樹，我的家住在公園裏。公園現在的空氣變得越來越髒了，使我總覺得有時呼吸很急促，心也特別慌。
清晨，我和同伴一起醒來，迎風歡快的舞蹈；中午，我和同伴曬着太陽，露出愜意的神情；傍晚，我和同伴在輕快的音樂中入睡，進入香甜的夢鄉。每天，我都會看到各種各樣的人們，有幸福的一家人，有孤獨的老人，還有歡快的小朋友。
忽然傳來同伴的說話聲：“我總覺得今天會發生什麼。”
“不可能吧，今天的日子很平靜啊”我驚訝地回答他。
“那咱們等着瞧！”
到了下午七點，天黑了，月亮起牀了。突然狂風呼嘯而來，其中一棵小樹沒做好，防護措施被風吹倒了。本來和諧的公園變得慌亂起來，人們都逃離了這裏。同伴又突然冒出來說：“你就等着看災難吧！”此時又響起了轟隆隆的雷聲，忽然我的想法也和他的預感一樣了。想起了雷聲，下起了傾盆大雨。狂風也變本加厲，變成了龍捲風，我的葉子全被吹落了，只剩下光禿禿的樹枝。我們在風雨中堅持着，直到深夜，災難終於結束了。我堅持住了，但也有爲此喪命的。爲此，我恨，我恨這些人們，是他們造成的這場災難！
人們每天亂扔垃圾，讓環境變差，讓我們變得脆弱，讓上天降下懲罰。我希望他們能吸取這次教訓，以後更加努力保護環境，讓我們共同的家園更加美麗、安定。
