幼兒園中班常規觀察記錄

一、個案基本情況：

星兒是一個漂亮的女孩，今年剛轉到我們中班。剛來園時沒有看到她與其他的幼兒有什麼區別，最明顯不一樣的一點是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個人不鬧不說也不哭。星兒在活動時很少與其他幼兒一起玩耍，僅僅一個人默默的坐着看別人玩;上課時集體回答問題有時很積極，而在老師單獨提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導也沒有什麼用，她僅僅用害怕地目光盯着你看。早上入園時從來不問“老師早”。遊戲時星兒總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的遊戲。

二、問題行爲簡述

經過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理水平較強，午睡起牀疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時無論怎樣引導，什麼活動她也不參加。

三、個案分析

該幼兒問題存有的原因如下：

星兒父母做生意從小由外婆領養，外婆教養子女的原則是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。星兒學說話時，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，僅僅拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛說話、怕羞的心理。現在星兒來到陌生的環境，故產生恐懼心理。因爲生活環境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經驗，這更加加重了她的心理上的緊張。

由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療着手，先消除她的心

理緊張，再進一步提升她的交往水平，使其逐步適合幼兒園集體生活。

四、輔導過程

對幼兒：

1、建立良好親密的師生關係，日常生活中多關心協助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。

2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他實行教育和引導，並帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。

3、採用“結對子”的方法，請水平強的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適合幼兒園的日常生活。

4、認真做好觀察記錄，即時與家長聯繫，瞭解幼兒在家情況，持續調整教育方案。

對家長：

1、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。

2、主動與老師配合，互通家園信息，瞭解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

3、爲了鍛鍊幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同遊戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創造交談的機會。談話的主題能夠聯繫幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學到了什麼知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

4、向家長介紹一些如何培養幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。

五、輔導效果

平時在園裏，老師小朋友主動去接近她，爲她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她實行鼓勵和表揚。看到貼在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，願意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

在“結對子”中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。針對她不會交換玩具的行爲，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什麼叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

因爲她長得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動時幼兒園裏有的老師她就理解了，而且有時也主動和其他老師打招呼。老師就即時表揚、鼓勵她，讓小朋友向她學習。從此以後，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。逐步地，她變的比以前愛說話了。