先看畫，用孩子的畫來說。一個小孩畫的畫，是個連環畫。這是他第一幅，叫《我的媽媽》，這個孩子4歲多一點，第二幅圖叫《媽媽進屋了》，媽媽進屋幹什麼，你們看懂了嗎？媽媽到哪去了，對，媽媽到梳妝檯了，大家猜猜媽媽現在在幹什麼，小孩也很好奇，她在幹什麼呢，小孩說，妖怪來了，媽媽在幹什麼，媽媽怎麼了，海藻面膜，臉上畫的是面膜。大家爲什麼看了這幅畫很開心地笑了，其實本身是孩子對他生活場景當中他媽媽表現日常生活的一種體現，這個小作者自己看媽媽的一種變化，有他自己的想法，才4歲多的孩子。但是你看他的畫面漂亮嗎？不算特別漂亮，但，是非常典型的兒童畫的一個特點。你看他這個人物，簡單的，基本上有了一個基本軀幹的這樣一個人，但是他和媽媽這兩個人表現的特點都是不一樣的，媽媽的髮型是固定的，每張圖上表現媽媽的時候，頭髮總是和他自己是不一樣的，他自己的頭髮什麼樣？朝上長的，豎着的，這是通過一些最典型的特徵把人物區分開了，這是人物的形象很簡單。大家再看人物服裝的顏色，媽媽的顏色是紅色的，孩子是藍色的。很簡單，一個4歲的孩子，能夠連貫表達這樣一個情節，而且還通過一些典型的特點把人物形象區分開來，作爲孩子最純真、最智慧的一種表現。你看到這樣的畫會覺得這個小孩真可愛，要看孩子的畫看什麼？背後的一些思想還有他使用的一些方式，不在乎他這個人，這個人怎麼沒畫腿，或者胳膊怎麼是單條線，這個都不重要，他的發展趨勢是什麼？孩子都會畫出來，不是說這種畫就是不準確，他就是通過這樣一個表現說這是我媽媽，不需要非常精確地刻劃什麼樣的人，是一種思想、情緒、情感的表現。
另兩幅畫和前面的畫比起來，我更喜歡前面的，這個很工整，色彩也很均勻，但是你說孩子你畫的什麼呢？這個畫是一個兒童汽車，沒有什麼，那個畫有汽車，有氣球，你爲什麼畫這兩個東西，因爲老師只教我畫這兩個東西，所以我就畫這兩個東西。
所以通過這樣一些畫，我相信大家也會做出選擇，你想讓孩子畫什麼東西。長期老給決定的，我本人特別害怕小孩往那一坐，擡着臉，兩隻水汪汪的大眼睛看着我，問我，“老師，我們今天畫什麼？”我最擔心孩子問我這樣的問題，這句話代表什麼意思？一個是我沒有教好，一個是我把思考的權利全部上交了。
家長說孩子的主動性也不行，每天學習作業自己也不看，我還得怎麼樣，從來沒體驗過自己作主的感覺，作主不是說我任意地作主，是我對我的學習過程，活動操作過程的瞭解和把握。我知道的是沒有這種體驗。往那一坐，一問我，李老師，我們今天畫什麼？我就覺得特別難受。長時間來，我們形成這樣一種習慣，孩子把畫什麼內容交給老師來決定是什麼樣的一種形式，或者我們給孩子一種什麼樣的東西，讓孩子覺得這個東西跟我們沒關係。可是大家都知道，其實畫畫對於孩子來講和他密切相關，是很好表現自己的工具和手段，現在孩子甚至這種狀態沒有了。
我特別想知道的一點，以兒童畫爲例，美術創作還有很多載體，包括雕塑或者泥塑，還有其他很多種。從兒童畫這個角度來講，我多次在講，它不僅僅是一種形式上的表現，能看到的，還有意義表達。這兩者非常有機地融合的話，它纔是非常好的兒童畫，才能看到兒童本人。結果我們看到的是什麼？僵硬的，我們灌輸給他的一些東西，沒有我們的孩子了。所以我說它不是一種模仿，而是一種表達和創造，這是非常重要的一點，也就是藝術活動本身也是這樣的，不論是音樂還是圖畫，還是其他的藝術活動，都強調一種表達和創造。這是我們講的正確看待孩子的藝術活動中很重要的一點，我們要知道它的本身是什麼，而不能夠拿掉一些東西，去看外面形式的東西。
