心理過程的例子，心理的研究目前我們不能說非常的熟悉，很多心理方面的問題我們也沒有辦法解決，很多時候我們最重要的就是保證自己的心理健康，下面分享心理過程的例子。
心理過程的例子1
心理學是研究和指導人們實現心理健康的科學，在新的社會形勢下，生活質量與心理健康密切相關。研究闡明瞭心理學和生活質量的關係，並對提高生活質量提出建議。
1、有時遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對方的名字。
原理：個體在學習中對刺激給予編碼處理時，他同時將之編碼爲形碼、聲碼、意碼。在語文學習時短期的記憶的編碼以聲碼爲主，長期記憶的編碼則以意碼爲主。
分析：對熟悉的同學，我們已將他（她）與意碼建立了直接聯結，而不象最初認識時需將精力放在形碼的記憶上，我們一見到他（她）就直接在腦海裏潛意識的反映出與其性格相符的詞，譬如：樂觀、開朗、或內向、憂鬱，即爲意碼。若此時聲碼的解碼無法進行，或聲碼無法與意碼、形碼建立聯結，自然就叫不出對方姓名。
2、有一個男孩追了一個女孩很久，女孩有一天睡覺之前突然喊道：“完了，我不記得他長什麼樣子了！”室友們便壞壞地笑着說：“完了，你愛上他了。”
分析：當女孩慢慢開始接納男孩時便會將注意力集中到意碼的編碼上，將其編入長期記憶。此時女孩會更多的思考與意碼相關的人品、氣質、性格，而可能忽視了對其形碼的檢索，即會出現一時不記得他相貌的現象。平時你是否會經常在某一時刻不記得爸爸、媽媽或男友的長相呢？因爲在熟悉之後，你會更關心與個人魅力有關的意碼，而非形碼。
3、一段刻骨銘心的愛情之後，你受了很大的傷害，幾年之後，你再想記起的時候突然發現對那段感情的記憶很模糊，甚至不復存在。
原理：長期記憶不可能遺忘，只是沒有找到恰當的檢索方式。動機性遺忘，弗洛伊德的精神分析論。
分析：回憶痛苦經驗時，將使人回到痛苦的過去，爲避免痛苦感受在記憶中復現，因而當時者學到對自己加以壓抑，將意識中不愉快的經驗刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識之中。人的大腦是有保護機制的，記憶太痛苦了，纔要忘記。把遺忘的記憶從深海中打撈出來，你也許會痛不欲生。按精神分析論的解釋，除個人生活中重大災害的壓力可能導致失憶症之外，個人的心理衝突，也是形成失憶症的原因。諸如個人在情緒上的一些內在衝動或慾望，如不爲個人理性所接受時，兩方面衝突的結果即可能形成遺忘。
4、你能記得3歲之前發生的事情嗎？
三歲以前的幼兒，對事物最感好奇，事事好問，求知是一生中學習效率最高與學習事物最多的一段時期，然而到了成年之後，很少有人能清楚記得三歲以前的事。
原理：幼年經驗失憶症
分析1：因爲從出生到三歲這段時間正是戀親情結（戀父或戀母情結）形成階段，兒童因心理衝突而生的壓抑。壓抑使其變爲潛意識，導致不能記憶。
分析2：按現代認知心理學中的信息處理理論的解釋，人在三歲以前並非沒有長期記憶，只是因爲幼兒在當時對訊息處理時，尚不能使用語文作爲心理表徵的工具，即未將語文的聲碼、形碼、意碼輸入到長期記憶中，因而不能用語文去檢索記憶以回答問題。
5、一個人在失戀之後，爲使自己振作起來，會馬上投入另一段感情。這是不錯的療傷方法。
原理：遺忘干擾論
分析：遺忘是新舊經驗彼此干擾的結果。投入新的感情，經歷新的感情體驗，能夠干擾對前一段感情的記憶，從而達到干擾遺忘的效果。
6、一位未婚女子與其男友交往了一段時間之後，其男友提出分手。那女的卻說與他發生了，要其負責任。但其男友卻說根本沒有此事，除正常的戀人之間的行爲之外，並沒有對她做任何事情。但那女子卻能將他們如何發生的過程描述地非常詳細，根本就是親身經歷的樣子。直到醫院診斷她還是處女時，她依舊堅信自己確實與男友發生了關係。
原理：記憶扭曲現象。記憶扭曲的方式有兩種類型：一爲量變或將事實簡化，或將情節減少；一爲質變，添油加醋，甚至無中生有。
分析：個體接受刺激、訊息處理的方式是選擇性的，很可能在開始時的感官記憶或短期記憶階段，根本就未將刺激的特徵照實收錄。
貯存在長期記憶的訊息，既須與原有的舊經驗交感，又須與新進入的訊息互動。新舊訊息的交感互動的結果就產生了認知結構改變的歷程。據瞭解那位女子看過多本關於性交過程的書籍，她將男友的形象剪貼成了書中的男主人公，將自己剪貼成了女主人公。在與男友交往時不斷與書中的訊息發生交感互動。時間長了，就發生了記憶扭曲，即分不清是真實的和還是幻想的。
7、一個三歲小孩跟五歲小孩一起看電視，在電視中有一個小孩A。小孩A將自己的糖果放在地上的`紙盒子裏，然後關門出去了。這時走進來一個大人，他將紙盒子裏的糖果轉移到了一個衣櫃裏。問三歲和五歲的小孩：小孩A進來後會在什麼地方找糖果？三歲小孩和五歲小孩分別會怎麼回答呢？
原理：皮亞傑認知發展理論。三歲的小孩會說A會在衣櫃裏找，五歲小孩會說A會在紙盒子裏找。
分析：三歲的小孩不知道要從別人的角度去思考問題，他認爲既然自己看到了糖果是被放在了衣櫃裏，他就不能理解爲什麼A會不知道。而五歲小孩已經學會了從別人的角度來思考問題，他把自己放在A的位置來思考，所以他知道A並沒有看到糖果被轉移了位置。人的思維總是在變化着的，善解人意這樣的品性並不是人們天生的，而是需要在社會生活中不斷去學習，人的社會化的過程就是學習常識心理學的過程。有些父母總會責怪子女太自私，不會替別人着想。看了上面的實驗結果，我覺得父母應該看到希望，或許您的孩子現在總是不懂父母的心，但隨着年齡的增長，他們會慢慢學會角色互換，會站在父母的角度去思考，去理解。
8、一對有家庭暴力的夫婦來做心理諮詢，丈夫真心愛妻子，卻又總對其施加暴力，之後又會十分後悔。心理醫生讓他們面對着座談，像在家裏一樣的談話。經過1個小時之後，醫生髮現妻子很會說，而且總是很有道理，丈夫卻總是無辭可對，面對妻子的責問手足無措。
原理：據弗洛伊德的心理動力學觀點，行爲由強大內部力量驅使或激發，人的行爲從繼承來的本能和生物驅力中產生，且試圖解決個人需要和社會要求之間的衝突。剝奪狀態、生理喚起以及衝突都爲行爲提供了力量，就像煤給蒸汽機車供應燃料一樣。在這個模型中當機體的需要得到了滿足，它的驅力降低時，它就停止反應。
分析：當丈夫與妻子發生口角時，由於妻子一直都說的在理，而丈夫卻處在語言剝奪狀態。當處於尷尬的緊張情境下，就會用打人這一行爲來降低緊張度。但行爲有可能是被不在意識範圍內的動機所驅使的，所以打妻子在某種意義上來說與愛妻子並無矛盾。
當人處於被剝奪狀態時就會變得不理性，會恢復小孩的幼稚心理，打妻子爲了獲得“戰爭勝利”好讓妻子閉嘴。就像小孩在商場裏爲得到玩具，躺在地下哭是一樣不講道理的手段。人類往往可以把一切畸形的行爲都與小孩的行爲相類比，因爲一切畸形的行爲都是由不成熟的思維導致的。
心理過程的例子2
心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程，這三個過程既互相區別又互相聯繫。
一、意志與認識過程的關係
認識過程是意志產生的前提和基礎。首先，意志的重要特徵是具有自覺目的性，而人們只有在認識了客觀事物的發展規律，並運用規律去改造客觀世界時，才能確定行動目的，並選定實現目的的計劃和方法。列寧說：“人的目的是客觀世界所產生的，是以它爲前提的。”若沒有對客觀世界的認識，意志行動也無從產生。其次，意志行動還要隨形勢的變化不斷調整，這也需要通過認識活動把握事態發展，分析主客觀條件，以決定是加速意志行動過程，還是調整意志行動的進程和方向。再次，意志行動是與克服困難相聯繫的，而對困難性質和大小的估計，是離不開認識過程的。如果對困難的性質認識不清，嚴重性估計不足，就可能使人盲目地採取行動，付出了很多的意志努力卻事與願違，半途而廢。
意志對認識過程也會產生重要影響。人對外部世界的認識活動，總是有目的、有計劃的，離不開精細的觀察、持久的注意和專注的思考，沒有意志的參與，這些都是無法做到的。另外，在認識過程中常常還會遇到各種困難，要克服這些困難，也需要意志的努力。在認識過程中，一些意志薄弱、不能做到堅持不懈的人，學習和工作也缺乏成效，不能承擔複雜而艱鉅的任務。
二、意志和情感過程的關係
首先，情感過程推動或阻礙着意志行動的實現。積極的情感可以使人鬥志旺盛，對人的行動起促進作用；消極的情感則會削弱人的鬥志，阻礙人的意志行動的實現。熱愛教育事業的教師會含辛茹苦，幾十年如一日地投身於教育教學工作中；不熱愛教育事業的教師則會不思進取，對教育教學敷衍了事，最後可能不得不離開教育崗位。當前很多家長強迫自己的孩子去學音樂或練體操，孩子以一種“不樂意”的情緒被迫去學，缺乏主動積極的意志活動的參與，結果是可想而知的。
其次，意志對情感也具有調節作用。良好的意志品質可以控制不良情緒的影響，保持積極樂觀的心境。我們說“理智戰勝情感”，也是指在理智認識的基礎上靠意志的力量去克服和抑制不合理智的情感。《三國演義》中諸葛亮不念師友之情，揮淚斬馬謖；一個得悉親人遭遇不幸的演員強忍悲痛，按時登臺表演，都是意志對情感直接控制的例子。反之，意志薄弱的人常常受情感左右，或者是一次失敗就情緒低落，一蹶不振，或者是難以控制不良情緒，導致背離理智的衝動行爲。
心理過程的例子3
從動態與靜態的角度加以研究，可以把人的心理現象劃分爲心理過程、心理狀態和心理特徵。
心理過程包含許多亞類別。例如，感覺、知覺、記憶、思維、想象等稱爲認知過程（cognitive process）；喜、怒、哀、懼、憎恨、憂鬱、孤獨感、美感、理智感、自豪感、自卑感等稱爲情緒過程（emotional process）；欲求、需要、貪慾、追求、羨慕、奮鬥、誘惑等稱爲動機過程（motivational process）。上述這些心理現象都有一定的心理操作的加工程序，因而被稱爲心理過程（mental process）。例如，思維總要經過遇到問題、分析問題、試行解答、加以論證等加工程序。又如，憎恨的情緒，總要經過認識對象的醜惡品質，從而產生否定它、摒棄它的態度體驗。動機過程也一樣，例如，貪慾有種種表現形式，或追逐名譽，或追逐財產，以擴大自己的所有，利用各種時機和手段追求自己的利益，這當中都有一系列的心理操作的加工程序。因此，心理過程也稱爲心理活動。
除了心理過程之外，心理學還研究心理狀態（mental state）。例如，問題解決的思維過程是按一定的程序進行的，但在思維進行過程中，有時會出現靈感狀態、遲疑狀態或刻板狀態。情緒過程中會出現心境狀態和激情狀態。動機過程中則有猶豫狀態和確信狀態等等。通常，心理狀態是人在一定時間內各種心理活動的綜合表現。俗話說的“人逢喜事精神爽”，就是指這個人在一段時間裏，感知敏銳，記憶清晰，思維活躍，情緒開朗，做事果斷……表現爲心理上的振奮狀態。心理狀態是心理過程的相對穩定狀態，其持續時間可以是幾個小時、幾天或幾個星期。它既不像心理過程那樣動態、變化，也不同於心理特徵那樣持久、穩定。
心理特徵（mental characteristics）是個人的心理過程進行時經常表現出來的穩定特點。例如，有的人觀察敏銳、精確，有的人觀察遲緩、粗心；有的人記得快、記得牢，有的人記得慢、忘得快；有的人思維靈活，有的人思維遲鈍；有的人情緒穩定、內向，有的人情緒易波動、外向等等。在個人的心理活動中經常表現出來的穩定特徵即爲這個人的心理特徵或人格特質（personali tytrait）。心理過程、心理狀態和心理特徵是心理學研究的基本內容。
