在教導1歲的寶寶學習正確的行爲舉止的時候，所有的父母都不會是一帆風順的，你肯定也嘗試過教導孩子學說“請”和“謝謝”，不許掐人、抓人，或者鼓勵他與人分享，可結果卻並不一定如你所願。
這一方面是因爲1~2歲期間孩子的行爲能力有了很大進步，而另一方面則是他的理解力還存在很大侷限；雖然他的動作能力增強了，但他還不明白哪些行爲是粗暴無禮的，哪些是可以讓人接受的。
理解力的發展跟不上技能發展的速度
在1~2歲之間，孩子們認知能力的發展有一個驚人的飛躍，但他們的理解能力卻仍然處於幾乎沒有任何發展的狀態。我們成年人稱之爲行爲規範和準則的這些概念，對孩子們來說，根本不存在。他們不知道哪些是常規，自己應該怎麼做，什麼樣的行爲是父母所期望的，他們還沒有能力理解這些概念。
因此，當你1歲多的兒子在家裏牆上到處亂畫以後，卻沒想到你居然還會生氣，這種現象就不足爲奇了。在一張又大又幹淨的白紙上亂畫，你通常是不反對的，而且對孩子來說也是非常有樂趣的事情，但是，現在你卻不讓他在這面看起來更大更白的“紙”上亂畫，孩子就不明白爲什麼了，所以，你不得不向他解釋清楚在牆上畫爲什麼是不行的。
另外，孩子們對語言有限的理解力也增加了教導他們行爲準則的困難性。1歲多的孩子能夠使用一些基本的字詞，也具有一些對詞語的理解能力，但是，語言本身還不是一個與1歲或1歲半孩子溝通的有力方式，長篇大論的解釋或說教只能使孩子陷入雲山霧罩之中，仍舊迷惑不解。
事實上，即便只用一些相對簡單的詞語來向1歲的孩子說教也爲時過早。比如“熱”的概念就很難讓孩子理解，時間的概念就更令他們困惑了。所以，你接電話之前對準備聽故事的孩子說“等一會兒”是沒有任何意義的。“一會兒”到底是什麼？孩子不明白，也不理解。
而且，想讓1歲孩子的需求受到約束，延遲滿足他們的願望真是一件極爲困難的事情，即便這種延遲是爲了一個更好的結果也行不通。在一項調查中，研究員們把一塊兒糖放在了孩子們的面前，告訴他們如果能等10分鐘以後才吃這塊兒糖就能夠得到兩塊兒糖。結果是所有的孩子都毫不猶豫地抓起了這塊糖。基於這一點，我們也就不難理解爲什麼孩子對你“輪流玩”的解釋置若罔聞，而索性直接從別的孩子手中搶走那個他喜歡的小鏟子了。
父母的反應至關重要
儘管孩子發育的侷限性給爸爸媽媽的教導帶來了一些妨礙，但父母還是能夠教會孩子一些基本的該做和不該做的事情。研究表明12個月大的孩子已經能夠開始參考他人的交往方式了：他們通過觀察經常和他們在一起的成年人的行爲舉止，得到了一些信息；從父母對人、事和物的反應懂得了哪些是正確的，哪些是錯誤的，哪些是好的，哪些是壞的。而當孩子快兩歲的時候，他就開始學習識別他人的感受了。
在孩子1歲的時候你就應該開始教導他學習行爲規範，教他避免危險，不做那些令人討厭的行爲，教給他正確的行爲舉止。然而，就像教你的孩子學會唱一首他喜愛的歌一樣，教導孩子學習行爲準則同樣也需要花費很多的時間。也就是說，要想讓自己的孩子用行爲來表明他已經完全理解你的教導了，這需要一段漫長的過程，異乎尋常的耐心就顯得尤爲重要了。
