3—6歲兒童發展指南科學領域解讀。幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程。以下看看3—6歲兒童發展指南科學領域解讀
3—6歲兒童發展指南科學領域解讀1
科學領域價值取向的理論依據
科學領域學習與發展的價值取向有着深刻的理論背景。20世紀50年代以來，科學技術發展迅猛，以計算機爲代表的信息技術革命，使人們對科學和技術的認識有了深刻的變化，也對幼兒的科學教育有了更新的認識。
動態科學觀和現代技術論認爲，科學是動態的，是人類探索自然現象及其規律的活動過程，科學的核心是探索與發現；技術的本質是使自然物人工化的過程，技術的核心是應用與創新。現代幼兒科學教育更強調幼兒動手能力的培養，動手與動腦的結合，讓幼兒參與到對科學知識的探索和發現的過程中，參與到學習運用科學的方法和技能把科學知識轉化爲產品（玩具、小製作等）的過程中。
後現代知識論和建構主義學習觀認爲，知識是動態的，不僅包括陳述性知識，更包括程序性知識，即“做”的知識和“實踐”“體驗”等重要的知識形態。幼兒的學習是建構性、過程性的，是一種基於實踐的學——探索發現、交流分享和嘗試應用。對幼兒的科學教育，不僅是知識傳承的過程，更是使幼兒個體在探究中不斷完善、修正自身知識結構的過程。
基於以上認識，幼兒的科學學習具有活動性、經驗性、實踐性，也就是《指南》科學領域引言中所指出的——“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯繫的過程”。與此相關的學習與發展目標、教育建議等，更關注幼兒的生活和遊戲以及幼兒在其中體現出的良好的學習品質。
建議家長和教師更多地將科學領域的學習轉化成爲幼兒樂於參與操作和表演的小實驗、小製作、小魔術、小竅門、小故事等，使幼兒在遊戲、製作、表演活動中主動獲得科學經驗，體驗發現的樂趣，感受科學探究的過程和方法，並在探究中獲得對周圍事物和現象的認識。
科學領域的目標解讀
科學領域的目標是：激發幼兒的好奇心，培養幼兒對客觀事物廣泛而穩定的興趣、主動探索的精神，使他們具有初步的探究能力，掌握初步的探究方法，在探究中獲得對周圍事物和現象的認識。幼兒園各年齡班的幼兒由於年齡不同，目標側重點也不相同。
小班
側重培養幼兒對周圍環境及其變化的敏感，對簡單實驗操作的興趣。讓幼兒學會報告新發現，進行簡單的實驗操作和玩具操作，初步感受自己的操作行爲與材料、玩具變化的關係，在互動中激發幼兒持續操作的興趣。
中班
側重培養幼兒的探究意識和初步的實驗操作能力，讓幼兒能夠根據猜測的指向，關注自變量和因變量之間的關係，細緻觀察，初步控制自變量。可用建立小問號信箱的方式，引導幼兒多提問題。還可按照“猜測—實驗—交流”的程序開展科學小實驗和簡單的玩具小製作，讓幼兒發現和記錄自變量和因變量變化之間的關係，嘗試去描述實驗、製作的過程和解釋實驗的結果。
大班
側重培養幼兒初步的實驗設計能力，讓幼兒能按照猜測和設計（試一試、怎麼試）操作實驗工具和材料，獲得並記錄實驗結果，能較合理地解釋實驗結果；能運用已知的科學原理解釋周圍生活中的`部分現象，運用已經掌握的科學原理和生活中的簡單材料在教師或圖示的引導下進行科技小製作，並能在試驗的基礎上進行改進。
科學領域教育建議的解讀
教師和家長應當成爲幼兒學習和發展的支持者、合作者、引導者，爲幼兒的學習和發展服務。爲此，必須瞭解幼兒的學習規律和特點（直接感知、實際操作和親身體驗），爲幼兒的學習創設持續互動的環境，設計出便於幼兒探索、體驗、分享的學習過程。
1、應熟悉領域目標和幼兒發展水平，熟悉幼兒操作和觀察的要點、可能出現的問題和應對策略。選擇的觀察對象特徵要突出，結構性要強。要創設相應的環境，準備相應的材料，豐富幼兒的相關經驗。
2、應關注幼兒活動中的狀態，鼓勵幼兒積極地提出問題、參與活動、設計觀察和實驗的步驟及記錄方法，鼓勵幼兒大膽展示自己的發現及過程，展示自己的多種作品，與同伴分享成功的喜悅；提問應有針對性，並以適當的追問引發思考和進一步的觀察、實驗和操作改進；適時引發幼兒的討論和爭論；依據幼兒的觀察經驗和語言表達方式，適當地進行總結和提升；注重幼兒良好行爲習慣的培養；應多用“你能行”“讓我們一起試試”“你想用什麼辦法”“你說呢”等鼓勵性、啓發性的語言，給幼兒營造出積極鼓勵的環境氛圍，從而激發幼兒的好奇心和求知慾，使幼兒在直接觀察、親自操作的科學探究過程中獲取知識、建構經驗。
3、應啓發幼兒將獲得的科學知識與周圍的生活現象建立聯繫，尋找和解釋生活中的類似現象；鼓勵幼兒運用已有的科學經驗和技術手段解決問題，設計相應的遊戲和探索區角，使幼兒的科學探索活動得以不斷延續。
4、應創設能激發幼兒探究學習的環境，支持幼兒自發的科學探索活動。選擇幼兒身邊看得到、摸得着、感興趣的事物，在各班的教室內設置科技區角，根據幼兒的年齡特點準備大量的材料，供他們觀察、操作，並不斷充實和更換材料。環境氛圍應具有安全感，投放的材料應當安全、衛生，讓幼兒在輕鬆愉快、無拘無束的遊戲中主動地、創造性地學習。
5、應指導幼兒嘗試使用歸納法、對比法、分類法、綜合法等整理自己的經驗。啓發幼兒將操作過的材料、觀察到的現象按其共同點和不同點進行歸納，總結出規律，讓學習的過程同時成爲思維訓練的過程。
幼兒科學領域的學習內容
內容是學習和發展的重要載體。科學領域學習的內容應當是幼兒熟悉的生活及其中的事物，以便幼兒將對科學的認識與自身的親身經歷相聯繫，對日常生活中提出的問題進行探究，並通過活動進一步拓展，從而擴充經驗、加強理解。依據《指南》精神，我們科學領域教育內容的選擇應當注重以下內容：
生活化
關注幼兒日常生活中的科學現象，與幼兒的生活、遊戲密切聯繫，又圍繞生活環境的變化展開，充分利用環境中的材料。
表現性和展示性
幼兒的科學探索和製作過程應以牆飾、記錄表、口頭作文等方式進行展示，以幫助幼兒表述、反思、交流（包括面向家長、社會的展示交流）。
可操作性
實驗的選擇、科技小製作的設計、製作材料和工具的選擇，也應立足於幼兒的操作能力水平，確保每次製作活動都能成功。
可體驗性
活動的設計應注重幼兒對實驗、製作活動的成功體驗，對過程和方法的體驗，對趣味和獲得的樂趣的體驗。
科學領域學習與發展的評價
幼兒科學學習的評價必須關注探究的興趣、探究的過程和探究的能力，以及活動是否在探究的情境中進行，應通過觀察幼兒在真實情境和模擬情境中的問題意識、表達能力、操作水平和專注程度來評價幼兒的發展，進而關注學習品質的學習和發展。
關注幼兒的自主學習
貫徹由“教會”到“學會”的活動設計理念，關注幼兒自主的選擇和學習過程，關注幼兒對學習方法的體驗和感悟。更多地採用間接的指導方式：更多地創設有一定教育意圖的活動資源環境，間接地影響幼兒的行爲；提供有結構的材料，讓幼兒通過操作去發現、學習、交流；適時介入活動過程，指導幼兒觀察、操作和記錄，幫助幼兒總結所獲得的活動經驗。
關注幼兒學習方式的變革
應變結論性學習爲過程性學習，讓幼兒親歷科學家和發明家發現科學知識的過程和運用科學知識、科學方法解決現實問題的過程。“做”是幼兒獲取程序性知識的過程，同樣是幼兒的學習。在“做”中，幼兒的想象力和創造力得到發展，學習了科學的方法和技能，學會選擇材料、正確使用工具、把任務分解成爲一系列更易處理的子任務、適當地安排程序與步驟，從而使自己的元認知水平得到提高。
對幼兒學習與發展評價的關注重點
（1）幼兒是否形成科學技術能改善生活環境、提高生活質量的初步印象，能否關注生活中的科學現象，關心科學、好奇、好問、樂於嘗試等積極情感是否受到激發。
（2）幼兒是否掌握初步的科學方法，如初步的觀察、比較能力，動手操作和做實驗的能力；是否掌握了一些簡單的收集信息、交流信息和展示信息的方法。
（3）幼兒是否養成科學的生活、學習習慣；養成科學的行爲習慣，大膽提出問題；能否運用通用材料和常見物品，通過拆拆、裝裝、拼拼、搭搭，對自己拆散的物品進行重新組合。
3—6歲兒童發展指南科學領域解讀2
幼兒3-6歲幼兒發展指南內容
年齡特點
一旦孩子開始進入三歲這個階段，我們會發現很多的不可思議和奇蹟。比如突然孩子蹦出一些特別奇怪或者特別有哲學的話，很容易發火，開始有很多奇奇怪怪的想法讓我們不能理解。事實上3-6歲孩子，應該是除青春期之外的另一個非常複雜和叛逆的不好收拾的年齡，在我看來，這個階段孩子的心理能否健康成長比青春期來得還要重要。
心理表現及養育措施
一、內部價值觀的自我構建
1、三歲以前，孩子需要健康的心裏營養讓他足夠相信這個世界和自己的親人；
2、三歲到六歲，在健康心理的基礎上他們要形成自己處事的態度和方法，形成初步的社會規則或價值觀；
3、因爲他們是孩子，他們比我們更容易難過、無所適從。
因此，當發現孩子在做錯某件事的時候不要先急着批評她，或者孩子在某件事上猶豫不決的時候不要先急着催她、不耐煩地吼他，請先冷靜地想一下或和他談一下，找到這些行爲背後的原因，爲他指明方向。
二、追求完美和秩序敏感期
1、對一件事情要怎麼做或者一個東西應該怎麼放，放在哪裏有強烈的支配慾望；
2、即便很小的事，在受到他人干擾和打亂的時候會十分不安，會哭鬧；
那麼，在孩子因爲這樣的情緒或者不滿而抗議的時候，我們應該做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，覺得沒什麼大不了。這樣將來我們的孩子才懂得保護自己的權益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距離，才懂得對不喜歡或者不如意說NO，才懂得排泄不健康的情緒。
三、自我審美的構建
1、突然很在乎自己要穿什麼，自己選衣服而且經常擺弄，要求媽媽買和小朋友一樣的衣服，就算天氣冷也要堅持穿得帥氣漂亮；
2、會觀察、評價別人穿什麼（醜、好看等）；
4、故意走得趾高氣昂要別人關注他，誇他，小女孩表現得明顯一些。
這是培養孩子自信和自我欣賞最重要的時期。很多成年人，崇拜一個人崇拜到髮型要和他一樣，衣服要和他一樣，甚至走路姿勢、面部表情都要和他一樣，就是因爲幼兒時期的自我審美沒有建構好。因此這一階段要及時引導孩子學會欣賞自己，發自內心而不是靠物質等保障建立自信，以後他纔會從容的欣賞別人，纔不會嫉妒、盲目地崇拜和模仿。
四、婚姻敏感期
1、當他們開始喜歡當爸爸或者當媽媽，會用心地照顧自己的“孩子”，一個布娃娃或者一個小動物的是時候，說明孩子進入了婚姻敏感期；
2、他們會一起商量誰當爸爸誰當媽媽，這個傢什麼事情誰做主等；
3、漸漸會延伸出真實的想法，比如要和某某結婚，有固定的喜歡的對象或要好的同伴，會有佔有慾，開始有戀父或者戀母情節。
這個階段，家庭裏每個人的角色和各成員間的關係會對孩子以後的婚姻、情感造成至關重要的影響。一個每天都在爭吵的家庭，即便有爸爸有媽媽，孩子的心理也會受到創傷。所以如果不可避免成爲單親家庭，千萬不要在孩子面前去否定另一半，不要排斥孩子和另一半相處。在和睦的家庭裏，在保證夫妻正常恩愛關係的同時也應理解孩子的戀父情節或戀母情節。
五、性心理健康發展
幼兒正常的心理髮展，到這個年齡，不可避免會對自己和異性不一樣的地方產生好奇，對自己身體的一些部位開始探索。
不搞性神祕，平和的心態和正確的引導，是3-6歲幼兒性啓蒙的重點。當孩子迷茫的時候我們還在遮遮掩掩，那麼他們就會更迷茫，迷茫到以後就會變本加厲的找回來，過早發生性關係並且不懂得自我保護。所以，對待幼兒任何性探索行爲和疑惑，有問必答，科學引導，不粗暴打斷，不羞辱謾罵，還可以藉助一些書籍繪本帶着孩子去了解，就像瞭解我們的身體其他部分一樣。
3-6歲是一個很複雜的年齡階段，孩子出現這些情況的時間可能不相同。但如果這些都沒出現，也不要慶幸，因爲一些人爲的原因（家庭的變故，養育者的過多幹預和掌控等）讓孩子的心理髮展滯後或者停止，並不是好消息。希望大家多去和孩子互動，多觀察孩子，多陪伴孩子，到讓孩子接觸大自然，讓孩子成爲一個心理健康積極向上的孩子，這樣的教育才是是最好的。
3—6歲兒童發展指南科學領域解讀3
3~6歲孩子發展成什麼水平，纔算是正常？
一、健康的體態表現
3~4歲，可以在父母的提醒下，能自然坐直、站直；
4~5歲，可以在父母的提醒下，保持正確的坐、立、行；
5~6歲，即使不需要提醒，也可以長時間保持正確的站姿、坐姿、行走姿勢。
溫馨提醒：3~6歲的孩子，每天應該保證10~12小時的睡眠，午睡1~2個小時左右，睡眠時間會隨着年齡的增長逐漸減少。在孩子寫作業、看書、畫畫時，父母要提醒孩子坐直、不駝背、不聳肩。
二、健康情緒的表現
3~4歲，情緒比較穩定，偶爾會因爲一些小時而哭鬧，但通過安慰能很快平定情緒；
4~5歲，經常保持穩定的情緒，就算有不愉快的時候，也能接受父母的解釋，不再隨便發脾氣，能與人分享快樂；
5~6歲，經常保持愉快的情緒，能自我化解消極的情緒，表達情緒的方式比較適度，能根據場合的不同，很快的轉換情緒和注意力。
溫馨提醒：允許孩子表達自己不滿的情緒，耐心傾聽孩子談論一些事情，引導孩子如何正確表達開心或不開心，不可以慣着孩子。
三、能達到什麼樣的適應能力？
3~4歲，能在成年人的幫助下，較快的適應集體生活，但偶爾還會因不適應而哭鬧；
4~5歲，能在較冷或較熱的環境中，持續活動半小時以上，在成人的幫助下能建立人際關係，適應新的老師或照顧自己的人；
5~6歲，在天氣不好的情況下，能持續活動一個小時以上，能擁有自己比較好的玩伴，對幼兒園已經完全適應。
溫馨提醒：每天都要給孩子安排戶外活動，體育鍛煉時間不少於一小時，經常帶孩子參加親戚朋友聚會，帶孩子去遊樂場和不同的孩子接觸，讓孩子適應各種不同環境。
四、能達到什麼樣的自理能力？
3~4歲，在提醒下，能做到飯前便後洗手，在幫助下能穿脫衣服；
4~5歲，知道飯前便後洗手，簡單的衣服能自己穿脫，自己的物品在提醒下可以收拾整理；
5~6歲，能根據天氣冷熱要求增添衣服，會自己系鈕釦、繫鞋帶，能主動收拾整理自己的物品。
溫馨提醒：孩子肯定沒有你想象中做的那麼好，但父母一定不可以指責，而是要給予適當的肯定，不要所有事情包辦代替，以免剝奪孩子發展自理能力的機會。
五、應該具備什麼樣的安全意識？
3~4歲，不跟陌生人走，不隨便吃陌生人給的東西，在提醒下不做危險的事情；
4~5歲，在公共場合知道緊跟父母，認識常見的安全標誌，能說出自己和父母的名字，家庭住址、家長電話號碼；
5~6歲，能自覺遵守交通規則，玩耍時能主動避免給他人造成危險，知道警察、醫生、消防員分別是做什麼的。
溫馨提醒：在生活中跟孩子講解周圍安全事務，比如燃氣竈、電插座不能亂碰，藥片不能隨便吃，告訴孩子遇到某種危險時，具體應該怎麼做。
六、應該掌握哪些文明語言？
3~4歲，能在家長提醒下，說一些簡單禮貌用語，說話聲音大小適中；
4~5歲，能主動使用一些禮貌用語，能根據場合改變自己說話語調，不隨便說髒話；
5~6歲，別人講話時能主動迴應，和他人正常交談，能用不用的語氣表達自己的心情，不隨意打斷別人講話。
溫馨提醒：孩子的文明語言，大多數是在模仿緊家長，所以家長要注意平時說話方式，提醒孩子如何使用禮貌用語，什麼場合下要打招呼、要說謝謝。
七、能達到什麼樣的人際關係？
3~4歲，喜歡和小朋友一起玩，喜歡跟熟悉的長輩一起玩；
4~5歲，喜歡做遊戲，有自己經常玩的小夥伴，喜歡和長輩交談，有事情願意主動告訴家長；
5~6歲，有自己固定的好朋友，喜歡結交新朋友，會主動跟小朋友交流，有開心的事情願意主動分享。
溫馨提醒：給孩子創造條件，讓孩子主動跟小朋友玩，鼓勵孩子與人接觸、交談，經常要求同齡孩子到自己家玩。
八、應該具備哪些自尊、自信的表現？
3~4歲，爲自己的成果感到高興，願意自己主動承擔一些小任務；
4~5歲，知道自己的優點和缺點，自己的事情自己做，不喜歡讓別人代替，敢於嘗試有難度的活動；
5~6歲，會爲了名次而感到高興或悲傷，能在活動中提出自己的想法，認爲自己的主意比別人好，敢於堅持自己的意見。
溫馨提醒：表揚要有針對性、要具體，不拿孩子和比人做比較，尊重孩子的意見，在保證安全的情況下，儘量允許孩子嘗試自己的想法做事。
九、具備哪些基本行爲規範？
3~4歲，在提醒下，能遵守遊戲或公共場合規則，不隨便拿別人的東西；
4~5歲，開始理解規則的意義，並且基本上能遵守，在提醒下能節約糧食、水電，知道說謊是不對的；
5~6歲，理解規則的意義，能與同伴協商遊戲規則，愛護公共財物，做錯事知道承認錯誤，能認真完成自己所接受的任務，愛護身邊的環境。
溫馨提醒：孩子的行爲規範，基本上都是受父母的影響，父母可以在生活中給孩子講解規則的意義，經常給孩子分配一些力所能及的任務，培養他們的責任感。
最後說一點，每個孩子都有個體化差異，可能你的孩子在A方面表現突出，但在B方面就表現落後，此時不需要太過擔心。家長要做到讀懂孩子心理、讀懂孩子行爲背後的原因、尊重孩子成長必然規律、照顧好孩子的情緒、正確與孩子溝通、正確引導孩子就行。
