四歲幼兒年齡特點，3到4歲的孩子智能發育比較迅速，這個年齡的孩子卻最令他們頭痛。而且很多家長在教育孩子的時候，都是沒有很好的方法，以下詳細介紹四歲幼兒年齡特點。
一、動作發展快
該年齡段幼兒處於身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標誌。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由於動作發展的需要，3、4歲孩子特別好動。由於骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在幼兒園這一年中孩子動作的進步非常快。
3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。
二、認識靠行動
幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。
同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與5、6歲孩子相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。
三、情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極爲不安。幼兒不僅依戀成人，而且夥伴之間的'交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。
四、愛模仿
愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特徵。他們喜歡模仿老師、家長和夥伴。幼兒正在模仿中學習、成長的。模仿可以成爲他們的學習動機，也可以成爲他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿並不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創造，有自己個性與情感的表達。
五、常把假象當真
幼兒常把自己假想的事情當作真實的.事情，使他們想象誇張性的表現。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認爲他們在“說謊”。幼兒喜歡遊戲，就是因爲他們沉迷於想象的情景，把自己真的當成了遊戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。
六、常把動物或物體也當做人
幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
1、認識依靠行動。
3～4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行，認識特點是先做再想，而不能想好了再做。
2、生活範圍擴大。
幼兒3歲以後，在生活和活動上發生了重大的變化，他進入了一個新的社會環境——幼兒園。
3、愛模仿。
3—4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調、坐的姿勢等都會模仿。所以，老師的言傳身教非常重要。模仿是3～4歲幼兒的主要學習方式，通過模仿來掌握和學習別人的經驗的。由於3～4歲的孩子愛模仿，所以，在這個年齡段，良好行爲習慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。
4、情緒作用大。
在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大，3～4歲的幼兒情緒作用更大，他們常常爲一件微不足道的小事哭鬧。這時期幼兒情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，而且很容易受周圍人情緒的感染。
1、活動的自主性、主動性提高
隨着幼兒年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足於追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。這就要求我們在很多地方適當放手讓孩子去做，有時爲他們創造適當的條件，真正動手做的人應該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡單家務等所能及的事情。
2、活動更加有目的、有計劃
同中班、小班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行爲少了一些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是這種目的性和計劃性不是自然發生的、它有賴於成人的引導。這就要求我們讓孩子參與活動計劃的制定，並引導他們按照計劃進行活動。
一方面可以使幼兒的主動行爲始終圍繞着活動計劃進行活動;另一方面也可以發展他們制定計劃、按照計劃行動的習慣和能力。如：讓孩子參與指定週末出遊計劃等等。
3、自我控制能力提高
以大腦額葉逐漸發展和神經纖維髓鞘化接近完成爲標誌，5—6歲幼兒的神經系統比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對應，幼兒的自我控制能力明顯提高。
這既表現在他們對動作準確性的控制上，又表現在對他們自己行爲的控制上，如規則意識、堅持性的增強等等。與規則意識提高相通的是，大班幼兒自我服務能力的增強，堅持性普遍提高。這就要求我們在帶孩子活動的時候可以提一些要求，如到一些公共場合要安靜，服從一定的紀律等等。
4、好學、好問、喜歡挑戰性的學習內容
5—6歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，願意學習新東西。在他們的頭腦中有數不清的疑問、問不完的.問題。這就要求我們在帶孩子進行活動的時候活動內容要有適當的難度，要有一定的挑戰性，這不僅順應了幼兒積極思考的特點
而且有助於進一步培養他們勤于思維的習慣。這就要求我們在解答孩子提出的各種問題時不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，儘可能幫助孩子找到解決問題的辦法。
5、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習
5—6歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。遇到共同的興趣和目標幼兒之間會有很好的分工、合作、協作等。
他們還會主動向同伴學習，一起討論問題等等。這就要求我們多給孩子創造一些同伴交流的機會，如按時送孩子來園，讓孩子儘可能多的參加集體活動，讓他們在實實在在地與別人一起共事的過程中學習共同做事，發展交往、協作能力、也爲小學的班級式學習做準備。
