3-4歲幼兒年齡特點分析，3-4歲兒童惹人疼愛的階段，被稱爲“完成期”，既活潑敏銳，又不至於淘氣過分，於是開始將所有最原始的本性隱藏起來，下面分享3-4歲幼兒年齡特點分析。
3-4歲幼兒年齡特點分析1
一、身體發育的特點
身體發育仍較快，各組織器官尚未成熟，比較柔軟，大腦皮層神經細胞功能尚不完善，興奮和抑制不平衡。腦的重量迅速增長，3歲時已相當於成人腦重的2/3，爲兒童高級神經活動的發展準備了更充足的物質基礎。此時身體發育的規律是“自上而下”（頭尾法則），由中心而邊緣（遠近法則）。
二、動作發展的特點
3-4歲兒童軀幹和四肢的大肌肉羣發育較早，已能掌握走、跑、跳、鑽、爬、平衡、攀登、投擲等基本動作，但還不夠協調穩定。小肌肉羣發育較晚、手和手指的精細動作掌握能力較差。
三、認知發展的特點
3-4歲兒童認知發展的主要特點是帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維主要是在直接感知和具體行動中進行的，不會想好了再做，而是先做好了再想它、看它像什麼，就說是什麼。這時期的想象經常和現實相混淆，常把自己所想象的說成是真實的。此外，兒童還具有明顯的好奇、好動、好模仿的特點。這時期的語言能力迅速地發展，認知能力有明顯提高。由於動作發展，行動自如，活動範圍不斷擴大，兒童認識了大量的周圍事物，發展了口頭語言，掌握了很多新詞彙、新語句。
四、社會性發展的特點
可塑性強，情感外露，易於變化，開始有了自我意識，願意和同伴一起玩，有了與人交往的興趣傾向，逐漸能獨立遊戲，不再總是糾纏成人，不愛哭也不愛發脾氣，最初的個性傾向開始形成，情緒經常是愉快的。
根據3-4歲兒童的生理、心理特點，可選擇適齡的玩具，通過遊戲方式，發展兒童的動作，以增強體質，促進身體生長髮育；同時發展智力能力，提高語言水平；培養社會活動能力、社會交往能力；認識自我，增強自我意識，培養積極健康的情緒、情感和良好的品德與性格。實現這些教育目的，都需要玩具材料充分發揮作用。
五、個體發展的差異性
上面所談的是3-4歲兒童共同的年齡特點。另外，兒童發展還存在着差異性，這需要教育者尤爲注意，只有全面掌握兒童共同的年齡特點和存在的差異性，教育才能更有準確性、針對性，從而收到更好的效果。
3-4歲幼兒年齡特點分析2
1、行爲受情緒支配
在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對3～4歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。
3歲幼兒情緒性強的特點表現在多方面。
2、愛模仿
3歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼，看見別人有什麼，自己就要什麼。家長不要因孩子想要什麼就滿足他的要求。要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。
3、思維帶有直覺行動性
依靠動作和視覺進行思維，是3歲前孩子的典型特點。3歲幼兒仍保留着這個特點。例如讓他們說穿手中小汽車的個數，他們只會用手指點着小汽車才能數，而不能心理默數。
3-4歲幼兒年齡特點分析3
3-4歲幼兒特點1
1、行爲具有強烈的情緒性
2、愛模仿
3、思維仍帶有直覺行動性。
3-4歲幼兒特點2
3～4歲幼兒思維和想象的發展有何特點?思維的發展
1、此階段孩子的思維表現出具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性等特點。此時，他們還不會想好了再做，而是先做後想。如兒童由於看見成人給小孩洗澡，他也給自己的布娃娃洗澡。
2、三四歲兒童只能進行初步的概括，他們對事物還不會做複雜的分析綜合，概括的特徵多是外部的、非本質的。例如，“杯子”，這是喝水的。“衣服”這是穿的。想象的發展三四歲兒童以無意想象爲主，但有意性想象也逐漸增長起來。例如，當他抱布娃娃時纔想到自己是“媽媽”，於是就以“媽媽”的身分喂起“孩子”來。
3-4歲幼兒特點3
此年齡段幼兒思維活動出現了最初的概括和推理，但思維仍比較具體，需依賴一定的動作。這時候動作表現出一定的目的`性，如家長將孩子喜歡的玩具放在毛毯上，孩子卻夠不着，但孩子偶爾會拉動毛毯，拿到玩具。孩子依賴拉毛毯這一動作達到了目的，這標誌着幼兒的動作中蘊含有一定的智慧成分，他們學會運用身體和外部的動作尋找解決問題的途徑。家長可設計一些遊戲，看看孩子能否藉助一些動作達到自己的目的。例如，在孩子喜歡的球上繫上一根飄帶，孩子拿不到球，看他能否拉動飄帶從而得到喜愛之物;1歲左右的孩子概念比較模糊，如果你拿玩具車教他學說“車”，他只認爲玩具車纔是車而其他車則不是車。孩子2歲以後能夠按照物體的一些比較穩定的主要特徵進行概括，認識到不同形狀、顏色的車都是車，思維活動出現了最初的概括特點。此時，家長可讓孩子進行一些初步而簡單的分類活動。另外，孩子也能運用一些象徵性符號進行思維。用一些物體代替其他一些物體，尤其在孩子的“扮家家”遊戲中這一特點更爲明顯。孩子有時會：腎布娃娃當作自己，把自己當作媽媽，模仿媽媽照顧他的方式來照料布娃娃。這一階段也通過詞語來進行一些思維活動，但還不能認識到事物的本質特徵。他們所用的概念與成人的概念並不完全相同，由於詞彙還是比較貧乏，他們只能運用有限的詞語來表達自己的意思，作一些簡單的分類與推理。
