在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？以下是小編收集整理的教育隨筆:老師我不喜歡你了，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班上的小朋友經常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過她很多次,可她就是改不過來。有一天舒妤跑過來和我說:“張老師,我不喜歡你了,我只喜歡田老師和崔老師。
班裏的陳舒妤是個能說會道的小女孩，那張小嘴巴很是厲害，經常和班裏的其它小朋友吵嚷，一會兒訓這個一會兒訓那個的，班上的小朋友經常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過她很多次，可她就是改不過來。有一天舒妤跑過來和我說：“張老師，我不喜歡你了，我只喜歡田老師和崔老師。”我問：“爲什麼？”她說：“你總是批評我、說我，所以我不喜歡你了。”我問：“我什麼時候經常批評你、說你啦？”她說：“當然有，我和其他小朋友吵架的時候、我吃飯說話、我不睡覺說話的時候，反正好多時候你都說我，所以我不喜歡你了。”我聽了笑着問她：“那你覺得我怎麼做纔會讓你喜歡呢？”她狡黠的笑着說道：“等你不經常說我的時候我就喜歡你了。”我說：“哦，那好吧！那以後我不說你了，也不管你了，可以了嗎？”她一聽可樂壞了，說：真的嗎，然後撒腿就跑了。之後的幾天我有意的不管舒妤，讓她“自由”活動，有了好玩的也故意讓其他小朋友玩，兩天後，舒妤跑過來問我：“張老師，你真的不管我了嗎？”我說：“不是你說討厭我管你的嗎？”她說：“我不是讓你不管我，是讓你不要說我”我說：“但是我管你我就要說啊，我不說你怎麼管你呢？”小傢伙皺着眉頭糾結了半天，最後說：“你可以有時管我，有時不管我啊”唉，孩子，有時你真的讓我無語。
也許我還是要找找方法，經常採用一些遊戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。良好常規的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈,畢竟現在的孩子個個都是“鬼靈精”。
夢瑤是一個很厲害的孩子，具有很強的語言表達能力和邏輯思維能力，而且她接受新事物的能力比一般的孩子要快，所以在班中很受老師和孩子的喜歡。正因爲如此，在集體活動中，夢瑤總會積極舉起她的`手，我也時常請她回答，往往一次活動要請她三、四次。以前我覺得這也沒什麼不好，因爲這是孩子自己爭取的，當然得給積極發言的孩子多些機會。但是，慢慢地我發現班級裏出現了兩極分化，活躍的孩子更加思維敏捷，而沉默的孩子更加沉默。
這一現象引起了我的反思，因爲教育是需要面對每一個孩子的，再這樣發展下去，勢必會對沉默的孩子不公平。於是，在活動中，我請孩子回答問題時，開始注意均衡性，堅持在每一次活動中不丟下任何一個孩子。儘管依然能看到夢瑤高高舉起的手，但是我的目光不只侷限在積極舉手的孩子身上。有好幾次，夢瑤實在是熬不住了，舉着手連說：“老師我知道，我知道。”後來我在活動的評價中批評了夢瑤的這種行爲。從此夢瑤舉手發言的次數慢慢減少，沒過多久，夢瑤幾乎不舉手回答問題了。
我覺得很奇怪了，就找了一個機會問她：“夢瑤，這段時間你怎麼不舉手回答問題呀?”“陳老師，我不想。”“爲什麼不想，你以前不是很積極的嗎?”“老師你都不叫我回答問題，老師你是不是不喜歡我了?”聽了夢瑤的這句話，我大吃一驚，沒想到小小年紀竟有這樣的想法，我馬上告訴她老師不叫你不是因爲不喜歡你也你不好，而是每個小朋友都要有回答的機會。回想自己的做法看來我有些矯正過枉，爲了體現教育的公平性，忽視了夢瑤這樣能力強孩子的長處，沒有尊重受歡迎幼兒發展的優異現實。
爲了兼顧全體，又能照顧到像夢瑤這樣的個體。在集體活動中，我把問題進行難易的劃分，難的部分可以多給些機會給夢瑤。在關注到每一個幼兒的同時，儘量給夢瑤展示的機會。很快夢瑤又恢復到了原來的狀態，積極參與活動，大膽發言。
