十一歲兒童心理教育。以孩子爲中心，以孩子爲焦點，過度擔心孩子，造成孩子心理壓力巨大。換位想想就比較好溝通！下面爲大家分享十一歲兒童心理教育的方法，希望對你有幫助
十一歲兒童心理教育1
一歲屬於青春期的年齡範圍，針對這個年齡段的心理教育主要是幫助他對自己同一性的認同，同一性是相同的那個同，所以說同一性的主要的一個要點是認識到自己的優點和缺點。
人是有兩面性，既有優點，也有缺點，往往這個年齡段的孩子在雄激素的或者是雌激素的影響之下表現爲狀態和以往不同，特別像青春期第二性徵發育之後，有更多的一些衝動，情緒變化比較大，所以說在這樣一個變化的情況下，更多的一些行爲規範，或者是對於來自家人地勸導不以爲然，認爲自己能夠獨立，同時不認爲自己有缺點，或者說認爲自己滿身都是缺點，這樣就會造成自己的優缺點不能集合到自己身上，不能充分地認識自己，而有一些兒童十一歲地兒童，甚至有舞臺效應，認爲要別人把注意力都集中在自己身上，所以說自己的一舉一動都在別人的眼底下，對於別人的評價特別地敏感。
這樣的情況，應該幫助這種十一歲兒童患者放鬆心態多去交流溝通，讓兒童多去表達，少給予一種教育式說道理的方式，多去傾聽，慢慢地與兒童建立好這種家庭的父母關係。
1、父母包辦、事無鉅細，生怕孩子犯錯，替孩子做選擇；
2、總是以自己的想法去要求孩子，把期望強加給孩子，自以爲是；
3、總是喜歡批評、指責、打罵、呵斥、說教孩子；
4、父母很多時候不是在解決問題，而是發泄自己的情緒；
5、以孩子爲中心，以孩子爲焦點，過度擔心孩子，造成孩子心理壓力巨大。
換位想想就比較好溝通！！！十一，二歲的孩子，正是從童年走向少年的交替階段，這個時候的孩子剛好對什麼事情都有了一定的識別能力，這個階段的教育非常重要，因爲他們這個時候的接受能力也已經增強了，這一階段主要在於家長的身教，大人這個時候應該就是他們的榜樣，大人這個階段的言行及有可能影響孩子的一生。所以這個時候我們當父母的千萬要注意自己的言行，給孩子留下一個正確的形象。
反思過原因：
1、是我們缺少科學方法，教育只是憑感情，憑經驗，從而導致孩子性格發育不完全；
2、平時總是說教、嘮叨、跟其他家孩子對比，引發孩子叛逆自卑；
3、自己忙於工作，孩子的所有要求全部滿足，教育方法跟不上導致孩子臭毛病越來越多；
4、太溺愛孩子，對孩子包辦、妥協，導致孩子愈發叛逆，脾氣暴躁；
5、總想靠“批評和打罵”解決問題，孩子“屈打成招”，逐漸孩子內心越來越封閉，越來越叛逆，引發抑鬱壓抑等各種問題。
十一歲兒童心理教育2
兒童心理健康教育
孩子心理的健康成長是非常重要的，在培養兒童的健康心理，歸納起來有以下幾種方法：
1、鼓勵法：兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和讚揚。因此，家長就要經常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和讚揚，自身的行爲才能得到肯定，由肯定產生心理昇華。
2、反問法：語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發問、反問，這樣纔有利於提高兒童自身的分析和判斷能力，發展創造性思維。
3、出難題法：給孩子出點難題，讓他們知道什麼叫困難，並要讓其自己解決，只有經過風雨見過世面，經受失敗和挫折，才能產生經驗和教訓。
4、講故事法：兒童都愛聽故事，家長應該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調適，還能鼓舞孩子上進。
5、興趣引導法：家長要根據孩子的氣質和性格去發現其興趣和愛好。
6、反面教育法：家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利於其心理預防。
7、寬嚴結合法：對孩子過寬過嚴你瞭解都是不正確的'，要培養孩子有一個健康心理狀態和較強的心理素質，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關心。
十一歲兒童心理教育3
小學心理健康知識普及
根據世界心理衛生協會所提出的心理健康標準，並結合小學生心理健康發展的特點，我們把小學生的心理健康標準確定爲6個方面，即智力發展水平、情緒穩定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行爲習慣。
（1)、智力發展水平：雖然智力發展優秀者並不一定擁有健康的心理，但如果智力發展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學生，其智力發展應屬於正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
（2)、情緒穩定性：一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態佔主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應，當有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當地控制自己的情緒。
（3)、學習適應性：一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕鬆；對於學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂於克服學習上遇到的困難；學習效率高。
（4)、自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我爲中心向去自我中心階段轉變；能將自己同客觀現實聯繫起來，主要從周圍環境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現出客觀性。
（5)、社會適應性：心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環境下的社會生活，樂於與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規範來約束自己，使自己的行爲符合社會的要求，而不是以自我爲中心，把自己孤立起來，與周圍的人羣格格不入。
（6)、行爲習慣：心理健康的小學生一般有良好的行爲習慣，對外部刺激的行爲反應適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣，也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動，其行爲表現同他們的年齡特徵相吻合。
