簡述幼兒晚期的年齡特徵，孩子的發展是具有順序性的，所以在不同階段的孩子其年齡特徵都是不一樣的，家長們只有掌握了孩子年齡特徵就能更好的與孩子溝通，簡述幼兒晚期的年齡特徵
簡述幼兒晚期的年齡特徵1
5～6歲是幼兒晚期，即幼兒園大班的年齡。這一時期心理活動概括性和有意性表現更爲明顯，具體如下：
(一)好問、好學
5歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動上，而是表現在智力活動的積極性上，這個年齡的兒童經常提出各種各樣的問題，不再滿足於瞭解表面現象。具有強烈的求知慾和好奇心。
(二)抽象思維能力開始萌芽
幼兒在這一時期仍然是以具體形象思維爲主，但明顯有抽象邏輯思維的萌芽。5～6歲兒童能夠根據概念分類。如果給兒童一些畫有車、船、桌椅、蘋果、梨等物體的圖片，要求他們將物體進行分類，5歲以後就能夠按交通工具、傢俱、水果等概念分類。同時5～6歲兒童在觀察圖片時也會進行一些邏輯推理。比如幾個幼兒在觀察一幅季節圖片時發生激烈爭論，一些孩子說是夏天，因爲圖中男孩子穿着短褲，另一些孩子說是秋天，因爲女孩子穿着絨衣，說明他們既注意到了圖畫的細節，還根據這些細節進行分析推斷。
(三)開始掌握認知方法
5～6歲幼兒出現了有意地自覺控制和調節自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶等過程都有了方法。比如在觀察圖畫時，5歲以後兒童已不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方法(如從上到下、從左到右)依次掃視。
(四)個性初具雛形
5～6歲兒童對事物已經開始有了自己比較穩定的.態度，比如在自由活動中，有的幼兒總是去玩球，有的總是去玩“娃娃家”，還有幾個總是湊在一起去看圖書、講故事。他們都表現出自己相對穩定的興趣，各人有自己的特色。但是，幼兒期所形成的只是個性最初的雛形，其可塑性還相當大。
簡述幼兒晚期的年齡特徵2
1、好學好問，求知慾旺盛
我們說，經過中班的教育教學活動，到了大班這個年齡階段，兒童表現的第一個特點是：好學好問，求知慾望強。因爲他積累了大量知識經驗，經過老師的培養教育，養成了良好的學習習慣。而且他有一個旺盛的求知慾，什麼都要問你，比如天文地理知識，不管他懂不懂，他都要問你爲什麼。這就表現出兒童的一種好學的心理特點。即使是比較淘氣的孩子，他也是愛追究，問一些問題的。所以在這個時期，我們家長應當滿足孩子的求知慾
2、抽象概括能力開始發展
在這個時期，由於在中班兒童的具體思維發展以後，他對大量的表象進行抽象概括，就能形成一些概念。形成概念以後，就可以出現抽象思維。但是這時期兒童的抽象概括能力剛剛開始發展，只是抽象思維的一個萌芽階段。
3、個性初具雛形
兒童個性的初具雛形，也就是說大班兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。比如在性格方面，能夠控制自己，做事不再隨大流，顯得比較有主見。在社交方面，他對人對己，都有了一個比較穩定的態度和行爲方式。在對待別人方面，有的孩子表現出熱情大方，有的孩子表現出膽怯害羞、自尊心強。在能力方面，比如美術方面、音樂方面，或者智力方面都出現了個性差異。
簡述幼兒晚期的年齡特徵3
兒童發展的特點：
1、順序性
如：思維的發展是從知覺—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發展特點。（教育啓示：不要拔苗助長。）
2、階段性、連續性
每一階段都是前一階段發展的繼續，同時又是下一階段發展的開始；前一階段中總包含有後一階段的某些特徵的萌芽，而後一階段又總帶有前一階段某些特徵的痕跡。
例：一二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。
（教育啓示：善於觀察孩子，既要關注孩子現在的發展，又要爲孩子下一步的發展創造條件。）
3、不均衡性
（教育啓示：關注孩子發展的關鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語言的關鍵期，4-5歲是書面語言的關鍵期；女孩10歲左右進入青春期，男孩12歲左右進入青春期等。）
4、穩定性、可變性
教育啓示：
穩定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學會等待，需要耐心。
可變性：你改變教育方法，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質變的過程，只有量的積累纔有質的變化。
5、個別差異性
每個孩子有差異：每一個孩子都不是別人的複製品，都不是另一個孩子的複製品，每個孩子都是獨特的。
