兒童心理髮展的年齡特徵是指？孩子對於家長而言是最爲寶貴的，孩子的心理髮展是所有父母都需要重點關注的。下面來看看兒童心理髮展的年齡特徵是指及相關內容。
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兒童心理髮展的年齡特徵是指兒童在每個年齡階段中形成並表現出來的典型的心理特徵。
兒童心理髮展的年齡特徵
（一)兒童心理年齡特徵的概念
年齡特徵是代表同一年齡階段的人所表現的典型的特徵，通常所說的兒童年齡特徵，包括兒童生理的年齡特徵和兒童心理的年齡特徵。所謂兒童心理髮展的年齡特徵，是指兒童在每個年齡階段中形成並表現出來的一般的、典型的、本質的心理特徵。
1、兒童心理髮展的階段，往往以年齡爲標誌。因爲年齡是兒童生活時間的標誌。兒童的生理髮展和兒童的經驗積累，都與生活時間相聯繫。兒童心理的發展和這兩個方面也不可分。一方面，兒童生理年齡特徵是兒童心理年齡特徵形成的自然前提。一般說來，兒童年齡較小，生理年齡特徵對兒童心理髮展的制約性相對較大。反之，兒童年齡較大，生理年齡特徵對兒童心理髮展的制約性相對較小。因此，兒童生理年齡特徵對心理年齡特徵具有一定的作用，但不能將兩者混同起來。
另一方面，兒童心理是在成人的教育影響下，在兒童自己的活動中，通過掌握社會知識經驗、技能技巧來發展的。正是在一定的時間進程中，兒童和周圍人進行交往，積累各種經驗，形成了心理髮展的新特徵，從而保證從一個發展階段向另一個發展階段過渡。
因此，年齡是兒童心理髮展的一個必要條件，它對心理髮展起着有規律性的制約作用。
但是，年齡本身不能決定兒童心理髮展的特徵。不能把兒童心理年齡特徵和兒童的實際年齡完全對應起來。大家知道，兒童的心理年齡和實足年齡常常會有所出入。
2、兒童心理年齡特徵是在一定的社會和教育條件下形成起來的。兒童心理髮展的方向和趨勢固然受客觀的自身發展規律所制約，但由於社會和教育條件不同，兒童的年齡特徵會出現差異。比如，原始社會生產發展水平極低，幼小兒童已經能夠和成人一起參加社會生產勞動，因而兒童期很短。隨着社會生產水平的提高，兒童需要更多的時間學習和準備參加社會生產勞動，兒童期逐漸延長，兒童心理的`年齡特徵也隨之而發生變化。可見，兒童心理年齡特徵並不是隨年齡增長而自發地出現的。
在年齡特徵問題上，要正確處理一般性與個別性，典型性與多樣性，本質與非本質特徵的辯證關係。不能用一般性否定個別性，用典型性否定多樣性，用本質特徵否定非本質特徵更不能反過來，用個別性否定一般性，用多樣性否定典型性，用非本質特徵來否定本質特徵。大家知道，智力測驗或行爲量表，往往以 “常模”代表某個年齡階段兒童的發展水平，事實上，“常模”有助於說明羣體的行爲，瞭解兒童心理髮展的大體速度和特徵，但不完全適用於每一個個體。
（二）兒童心理年齡特徵的穩定性和可變性
幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性是由幼兒所處的環境和教育決定的，一般說來，在一定社會和教育條件下，幼兒心理年齡特徵具有一定的穩定性，即階段的順序、每一階段的變化過程和速度等，大都是穩定的、共同的。
但是，由於每個幼兒所處的環境和所受教育的不同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理髮展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。
幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與個性的統一。隨着各種條件的不同，幼兒年齡特徵在一定範圍或程度上，可能會發生某些變化，即某些特徵的可能提前或推後，但這些變化是有限制的。
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兒童心理髮展的特點
1、年齡特徵是在一定社會、教育條件下形成的，所以不存在一個統一的、永恆的年齡特徵。
2、兒童心理的發展既有連續性又有階段性，每一個階段中既留下了上一階段的特徵，又含有下一階段的新質，但每個階段裏總是具有占主導地位的本質特徵。
3、兒童年齡特徵是從許多個別的兒童心理髮展事實中概括出來的，它代表了這一年齡階段大多數兒童心理髮展的典型特徵和一般趨勢，也就是說應以經常出現的而不是偶然的表現爲依據，不能把這個階段中個別兒童在特殊條件下出現的特點作爲年齡特徵。
4、穩定性表現爲：在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。
5、發展階段的進程順序和發展速度是相對不變的，不能超越，也不能顛倒。
6、兒童心理髮展的年齡特徵是教育工作的一個出發點，教材的安排、教法的設計都要考慮到受教育者的水平和年齡特點。由於年齡特徵既有階段性又有連續性，因而要注意做好一個階段向另一個階段的過渡工作；由於年齡特徵既有穩定性又有可變性，教學工作在注意共同性的同時要照顧好個別差異。
如何根據兒童心理髮展特徵進行教育
1、兒童不是“小人。傳統兒童觀的謬誤始於對中外教育的不同，不同時空背景下教育所預設的對兒童的看法也不同。
2、尤其是通過國內新式學堂與傳統私塾的對比和西方教育與傳統教育的對比，陳鶴琴認爲我國傳統教育“它的弱點太多，它的組織，它的內容，太不適應現代的情形了。”
3、究其根源，當然是傳統社會對兒童的看法使然。“常人對於兒童的觀念之誤謬，以爲兒童是與成人一樣的，兒童的各種本性本能都同成人一色的，所不同的，就是兒童的身體比成人罷了。
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兒童心理髮展的關鍵期
(1)語言關鍵期(0—6歲)。
從出生到18個月，是兒童語言發展的關鍵期。這期間，兒童的聽力越來越靈敏，發音器官越來越成熟，能夠辨認、理解、記憶、模仿周圍人的語音、語調，獲得生命最初的詞彙。
18—20個月，是兒童獲得詞彙的關鍵期。在這一階段，兒童有強烈的模仿願望和模仿行爲，掌握的詞彙突然以驚人的速度增加，因此被稱作“語言爆炸期”。
(2)感知覺關鍵期(0—7歲)。
研究表明，2—4歲是形象視覺發展的關鍵期，3—5歲是音樂和聽覺發展的關鍵期，4—5歲是記憶流暢性發展的關鍵期，5歲左右是數量知覺發展的關鍵期，6—7歲是運動知覺速度和靈敏度發展的關鍵期。
(3)運動關鍵期(0—3歲)。
研究表明，0—6個月是平衡感發展的關鍵期，7—10個月是學習爬的關鍵期，10—12個月是學習站立行走的關鍵期，1.5—3歲是發展手指精細動作(如抓、握、捏、提等)的關鍵期。
如何利用兒童心理髮展關鍵期教育孩子
1、尊重孩子的發展規律，切勿超前學習。
孩子的發展受成熟機制的制約，與其年齡相適應。因此，父母和教師應瞭解孩子的成長規律，依據規律去養育他們。此外，還應當尊重孩子的實際水平，在他們尚未發展成熟之前，要耐心等待，切勿過度焦慮，更不能揠苗助長。
2、理解孩子的天性，讓其充分體驗每一個發展階段的樂趣。
每個兒童都是在儘可能地達到最佳的成熟水平。自由而充分地成長是兒童天生就具有的不可剝奪的衝動。只有爲兒童提供最大限度的自由空間，兒童才能充分地發展其固有的潛能。養育兒童並不是強迫他進入預先設定好的模式中，而是在民主和自由的環境中，對他成長過程的一種指引。
3、瞭解兒童發展的週期性，把握關鍵期進行教育。
個體發展的關鍵期比其他階段更有意義，教育應當把握關鍵期。當兒童處於該階段時，家長和教師應該對他們加以訓練、嚴格要求；而未達到該階段時，應耐心等待，不可急於求成，更不能進行懲罰。
