5到6歲幼兒心理髮展的特點，兒童開始進入幼兒園過集體生活，心理髮展有很大的變化，特點主要體現在好奇心加強、愛模仿、情緒主導性變化、下面看看5到6歲幼兒心理髮展的特點。
1.好學、好穩、好探究。
好奇是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現在事物表面的興趣上，看見什麼都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什麼”“那是什麼”上。
大班幼兒不同，他們不光問“是什麼”，還要問“爲什麼”。問題的範圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗，發現問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。
2.抽象概括能力開始發展
大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；
也能初步理解事物的因果關係（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的，所以能浮上來）。由於大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發現十五件的各種內在聯繫，促進其智力的發展。
3.個性初步開始形成
大班兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行爲方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現出繪畫才能......
拓展資料：
伴隨着社會與經濟的快速發展、城市化的建設，城市在增添了喧囂的同時也變得浮躁，成人和兒童的心理也或多或少的承受着各式各樣的壓力和不良情緒，這樣的環境下如果不能及時的發散勢必會產生負性情感的淤積，對工作學習、身心健康有很大的影響。
一般成人會有自己的發散方式，從而得到部分緩解。簡單的說人類是通過對情報進行輸入和輸出來維持心腦的.平衡。正常情況下人類的輸入不會出現異常，因爲輸入是通過五感時時刻刻來進行的，但是在如此浮躁的生活環境下，想要依靠自然的方式去輸出較強的負性情感和無意識情感就相對比較困難了，由於兒童正處於語言和自主行爲能力的發展期，相比成人就更需要及時的幫助和引導發散 (也就是輸出)。
兒童健康心理是非常重要的，心理學家認爲，如果兒童期心理就開始不健康，那麼就影響他的一生。兒童時期是培養健康心理的黃金時期，各種習慣和行爲模式，都在這時奠定基礎，如果在此時忽略了孩子的心理衛生，那麼，成人後想擁有健康的心理與成熟的人格就會非常的困擾。
所以說兒童時期的心理健康是非常重要的，那麼，如何來培養兒童時期的心理健康呢？下面問渠心理網就爲大家整理了以下幾個方法，家長們只要適當的注意，完全可以讓孩子擁有一個健康的心理！
1、不要太嚴厲：對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘暴、說謊、離家出走等異常行爲。
2、不要太關心：過分關心孩子，容易使孩子過度以自我爲中心，結果成爲自高自大的人。
3、不要恐嚇：嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權威性，以後的一切告誡，孩子就不會服從了。
4、不要賄賂孩子：要讓孩子從小知道權利與義務的關係，不盡義務不能享受權利。
5、不要嘲笑批評：孩子一樣也會自尊心，嘲笑批評孩子會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
6、幫助孩子面對困境：要幫助孩子對面對的困境進行分析，教會孩子分析問題、解決問題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
7、要讓孩子學會獨立：要讓孩子學會獨立，不要讓孩子過於依賴家長，應該鼓勵孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。
8、不要勉強孩子：當一件事情孩子無法完成時，不要去勉強，這樣對孩子的自信心建立並沒有幫助。孩子的自信心多半是由成功慢慢培養起來的，強迫他們做力所不及的事情，只會打擊他們的自信心。
9、不要過分誇獎孩子：孩子做事取得了成績，略表讚許即可，過分誇獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。另外，讚許必須針對具體的事，讓孩子知道自己優點的同時感到你的讚許是真誠的，而不是虛的、哄他的。
10、不要對孩子喜怒無常：家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩定，喜怒無常。這會讓孩子沒有安全感與穩定性，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩，膽小畏縮。
1、抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。
2、好問好學，有強烈的求知慾和學習興趣。
3、個性初具雛形。有較穩定的態度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那麼外露。
4、開始掌握認識方法。出現有意地自覺控制和調節自己心理活動的能力，認知方面有了方法，並能運用集中注意和有意記憶。
三、四歲兒童心理髮展的一般特徵:幼兒的認知活動仍依賴於行爲,以思考做事爲特徵,沒有考慮再做一次。四至五歲兒童心理髮展的一般特點:1、幼兒課堂活動積極主動,活動靈活,活動範圍廣。對周遭的事物充滿好奇並保持新鮮感。
三是自控能力差,思維活躍。五、六歲兒童心理髮育的一般特點:對事物有強烈的興趣和理解慾望,喜歡問各種問題,認知水平大大提高。此時,兒童的思維仍處於具象階段,但原始的邏輯思維已經開始萌芽,可以掌握一些抽象的概念。
孩子6歲(72個月)升到小學前的準備時期。這個時期孩子的腦重從1100克逐漸達到1300克，已接近成人的腦重，神經纖維髓鞘化接近完成，皮質細胞的聯繫增加，整個大腦皮質的分析綜合能力日益完善，興奮與抑制功能日趨平衡，第二信號系統進一步發展。這些均給兒童心理進一步的發展提供了生理的基礎。
5～6歲兒童的心理特點學齡前兒童的心理特點，可概括爲以下四個方面
1．在動作能力方面
學齡前兒童可以連續行走20～30分鐘，而不感到疲倦；不但走得很好，而且還會跑、跳、攀登；手的動作也更加靈巧，能夠用鉛筆書寫、畫畫、還能夠用剪刀等一類的手工工具。
2．在語言能力方面
學齡前兒童的詞彙更加豐富，可以與成人自由進行言語交流，初步掌握語法結構，開始產生內部言語(即默語)，因而言語表達能力有了進一步的提高，並且能初步掌握書面言語。言語對行爲的調節功能也已經比以前加強了，因而在行爲方面帶上了一定的自覺性和計劃性。
3．在認知能力方面
學齡前兒童的認識過程具有明確的具體形象性，即憑藉具體形象的聯想來進行的。例如，有的學齡前兒童，由於成人說喝白開水不生病，他也給魚缸內加進白開水。隨着經驗的不斷積累，特別是第二信號系統的發展，到了學齡前晚期(6、7歲)，
開始有了初步的抽象邏輯思維，抽象邏輯思維主要是運用概念進行判斷和推理的智力活動。例如，知道針是鐵做的，所以沉到水底下去了；火柴是木頭做的，所以浮上來了。同時這些活動和行爲都帶有明顯的不隨意性，還不能很好地控制和調節自己的行爲。
4．情感、意志和個性的`發展方面
學齡前兒童情感的穩定性雖有所發展，但仍具有易變性、易感性和衝動性。同時社會情感開始產生和發展，如道德感、美感、理智感等。此外，意志的自覺性、堅持性和自制力也都有了發展，
但自我行動易受外界事物或情緒的影響而轉移。開始形成了最初的個性傾向，自我意識進一步發展，初步能評價自己的行爲，並按成人要求逐步掌握社會規範。 兒童在這個時期的發展，爲進入小學從事正規的學習活動準備了必要的條件。
