教育隨筆：老師你沒有請我！

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在現實的學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育隨筆：老師你沒有請我！，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：老師你沒有請我！1

場景回放：

“老師，你沒有請我”，一句極爲平常的話，一種日常教學中時常出現的小朋友希望參加活動的渴望，卻使我激動不已。那是一次語言拓展活動，一首《登鸛雀樓》邊唱邊跳的古詩學習激起了孩子表演的慾望，我請小朋友輪流邊唱邊表演，幾個小朋友表演過後得到了我的五角星獎勵，其他小朋友的興致更高了，“我來！我來！”小手爭先恐後地舉起來。“老師……老師……你沒有請我。”一個陌生的聲音，一個略帶膽怯的聲音，但又是令人興奮的聲音。不光是我，周圍的小朋友都靜下來，目光集中到剛剛說話的小朋友身上，呆呆地看着這個小朋友。是笑笑，她的眼神有一絲猶豫，但很快就被堅定所代替。平時，這個小朋友從來不與別人主動交流，也從來不發言的，一向沒什麼朋友，因此她今天的表現都讓大家很驚訝。在她表演後，小朋友的掌聲格外響亮。課後，我陷入了沉思……開學至今地努力終於有了效果！

緣由追蹤：

今年9月份開學時我被分配到中（1）班，因此孩子是我所不熟悉的。開學一週後，我發現我班有一個小朋友，無論與老師，還是小朋友，都不主動交流，集體活動參與也不積極。早晨到園，也不說“老師早”。因此，我特意從班主任羅老師那裏瞭解到：笑笑是個比較內向的孩子，小班時，也從來不說話的，比較孤僻。瞭解到這些情況後，我又與她爸爸、媽媽進行交流，媽媽也說孩子十分內向，從來不願意主動和小朋友一起玩，有時候叫她在大家面前表演一個節目，真是比登天還難，急得不知道如何是好。這下可把我給怔住，仔細思索之後，針對這些特殊的情況，就區別對待。

應對措施：

一、望聞問切

通過日常的觀察，瞭解孩子的日常表現，還通過她的表情，動作去體會她所要表達的意思，揣摩她的心理。日常教學活動中，我用比平常孩子多幾倍的時間來觀察笑笑，發現她在看其她小朋友玩的時候也非常地羨慕，總是用渴望的眼神看着小夥伴的遊戲。孩子的天性表露無遺，想參加遊戲，只是不知道該如何去參與，擔心別的小朋友是否接納她。

通過側面瞭解，知道了孩子的各種情況，1。她是家裏的獨生女，媽媽對她非常寵愛，什麼事情都幫着她做，因此各種能力比較差，到了中班自己吃飯還會吃得滿桌都是。2。但是由於爸爸、工作非常地忙，所以笑笑從小是被奶奶帶大的，奶奶是鄉下人，不會說普通話，所以孩子也不會，並且一口濃重地鄉音讓她剛來幼兒園時，和孩子、老師產生了溝通的困難。3。孩子的爺爺奶奶也是性格十分內容的人，每次來接孩子時，從不會主動和老師交流，老師和他們交流孩子情況，他們也表現地十分沉默。

二、對症下“愛”

有了第一手的資料，就可以對症下“藥”了，這味“藥”就是無微不至的'愛，積極的鼓勵。針對笑笑缺乏自信，有點離羣的特點，我在日常的體育遊戲、自主性遊戲中，我特意拉笑笑一起遊戲，讓她扮演相應的角色，而我也參與到她所在的遊戲中，儘可能拉近距離與笑笑接觸，和她多交流。我發現笑笑喜歡選擇“圖書館”遊戲。在“圖書館”裏，我給笑笑講書上的故事，給她講各種知識。雖然開始的時候笑笑總是用茫然的眼睛看着我，也不和我說話，也不插嘴，慢慢地，笑笑開始和我交流起來。

通過觀察，我發現孩子極度缺乏自信。上課時，從來不舉手，於是我在提出的問題比較簡單時，我則請她起來回答，一開始的時候，就是我叫她，她也不願意站起來，但是我仍是堅持每個活動必定叫她回答一次問題，終於有一天她站起來了，雖然回答問題的時候聲音很輕，但是我則大大地表揚了她，並及時給她獎勵了五角星，得到孩子們掌聲鼓勵的笑笑露出了笑容，從此以後雖然她仍不願意舉手，但是叫她回答問題時，她會樂意地回答，並且聲音也逐漸響亮起來。

三、讓愛常駐

看着笑笑活潑起來，表現進步了，我們由衷地高興。同時，我們三人商量好，對與笑笑細微的進步，就要給她表揚，不但在語言上，在身體動作上也要如此。幫她整理整理衣服，從家裏帶些糖果什麼的給她吃，請她幫老師做做小事情：如發盤子、整理玩具……

我們的行動不僅對笑笑有影響，也調動了班級裏的其他小朋友的積極性。在午飯後，總有一些小朋友挨着笑笑一起坐下來看書；手工課上，小朋友也互相幫助她。

雖然教育需要人人平等，但面對這些特殊的孩子，教師要特殊對待她們，得更多的給予愛心、細心和耐心。“付出總有回報”，看着笑笑臉上的笑容一天比一天多，看着笑笑和小朋友拉着手在遊戲，看着笑笑課上舉起的小手，我的心裏也多了一份釋然。