有人說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。
每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫楹楹的小朋友，早上來幼兒園時，情緒總是不太好，一直拉着姥姥的手不放，戀戀不捨地說：“姥姥，早點接我，早點接我”。在我的.勸說下，楹楹滿眼含淚地鬆開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“楹楹吃飯的速度實在是很慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園”。聽了這些話，我開始留心注意楹楹。在活動區遊戲時，楹楹靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：“楹楹，你喜歡玩什麼？”她說：“我喜歡看書”。“老師和你一起看好嗎？”楹楹高興得點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講着講着，楹楹突然小聲地對我說：“老師，我要講故事”。在我點頭後她開始講了起來。我高興地說：“楹楹，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？”“願意”，於是我叫了好些小朋友來聽楹楹講故事，楹楹很高興，講得也更起勁了。
午餐時，爲了減輕楹楹進餐的緊張心情，搭班老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，楹楹哭了起來，我忙走過去，問她：“楹楹，你怎麼啦？”“我吃不下”，“楹楹，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”楹楹在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，楹楹和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手裏還拿着幾本書，她對我說：“老師，太謝謝你們了，楹楹以前不願意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望着楹楹姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
