在學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教育隨筆：老師我錯了，希望對大家有所幫助。
xx是這個男孩子從去年剛來幼兒園到現在變化很大，一開始剛來幼兒園時會一直哭而且告訴老師自己家在哪裏，讓老師帶他回家，後來漸漸熟悉了之後老師都覺得這個孩子上課時非常積極，對於老師的表揚非常重視，只是這個時候和別的小朋友還不怎麼會相處，感覺比較孤單，到了第二個學期就發現這個孩子非常的叛逆，老師如果批評他了，他就會很倔強的一跺腳，嘴巴一撅“哼！”這個學期升入中班了，發現了班級裏面的孩子們都長大了，也變的懂事了，同時小朋友們也變得更加的熟悉了，進入了中班也學會了更多的與人交往的技能，更加渴望同伴間的交流，經常能看到孩子們在竊竊私語。
xx也是一樣，這一天我上了一節數學課《我的家在哪裏》因爲這節課的內容比較多，主要內容上完之後就請孩子們先吃點心了，吃完點心後，我請孩子們閱讀“小朋友的書”，在分書之前，首先我強調小朋友豎起耳朵仔細聽老師叫的是誰，大多數小朋友都能及時領到書，但是今天xx小朋友和旁邊的小夥伴聊得非常投入，我喊了三遍他都沒有聽到，我就將他的本子放到桌子上了，繼續發其他的小朋友的書，已經快發完了，xx上來問我了：“老師，怎麼沒有我的書”。我就說：“我剛纔已經發到你了，你沒聽見。
老師喊了你幾遍你都沒聽見的！”後來他就回到自己的座位，自己也沒有去找書，沒過一會，他走上來了,說：“陳老好，剛纔是我錯了！”聽了這句話，我覺得又好氣又好笑，我跟他說：“下次小耳朵要靈一點了”，他答應了，我就把書還給了他。如果在以前，他是不會說這句話的，今天居然說了這樣一句話，讓我聽起來感覺有點像成人的語言。這是不是也從側面印證了，孩子的人際交往能力的增強，孩子的確是長大了。
一、情景描述：
中班的孩子由於認識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵禦外界物質的誘惑，又沒有完全走出以自我爲中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會自覺地、有意識地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。
有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個女孩子就匯在一起玩遊戲了，可開心了。
午睡前收玩具的時候，只見曉曉哭的很傷心，我問：“曉曉怎麼啦？怎麼哭了？”曉曉帶着哭腔說：“我的芭芘耳環沒有了！剛纔還有的，我收玩具的時候就沒有了！”我幫她擦掉眼淚，說：“不哭，老師幫你一起找找！”等孩子們都進了教室，安靜下來以後我問：“有沒有小朋友看見曉曉今天帶來的玩具？是一對小耳環。”
大家紛紛說沒有，我掃視了教室裏的每一個孩子的表情，有一個女孩子的表情很不自然，直覺告訴我，她應該知道小耳環在哪裏。可是我沒有直接問她，接着說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛纔有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪裏忘拿出來了，如果真的少了一個玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧？”大家點頭說：“是的吖！少了就沒的戴了，肯定不好看了！”我再一次強調：“如果你真的很喜歡這個玩具，剛纔不小心放在口袋裏或者是哪裏，請你拿出來，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋裏，曉曉明天還會拿來借給大家玩的。”說完，我請小朋友進午睡室睡覺。
當大家都進午睡室的時候，剛纔表情僵硬的可可向我走過來，低着頭小聲的說：“老師，我剛纔不小心把耳環放在口袋裏了，我錯了！”我說：“嗯！可可現在還是很能幹的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時候要仔細點，你看曉曉找不到玩具很着急，很傷心，對不對？”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕鬆了很多：“恩！可是我真的很喜歡玩這個玩具！”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環找到了！她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎？”曉曉高興的點點頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開心的一起遊戲——那個芭芘的娃娃家遊戲。
二、分析：
可可爲什麼會把曉曉的東西拿走呢？
原因在於這個年齡的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東xxx起來據爲己有。儘管他們知道什麼是對的、什麼是錯的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，並且會想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質區別的。因爲孩子年紀小、經驗少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法來進行教育的。
三、反思策略：
方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。
方法二：通過遊戲和在日常生活中讓孩子體驗：自己喜歡的東西被別人拿走後的感受，體驗再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗了這樣的感受，才能漸漸學會爲別人考慮，才能逐漸走出以自我爲中心的圈子。
孩子因爲看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西佔爲己有了，會因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作爲老師要站在孩子的立場思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導孩子走出誤區，養成養好的行爲習慣。
我們班有個小男孩特別調皮，經常搗蛋，行爲也比較莽撞。每次搗蛋之後和他談話，他總是沒等我開口就馬上承認錯誤：“我錯了，下次我不那麼做了！”可是每一次他還是換着花樣地搗蛋並主動承認錯誤，看來他對自己每一次的保證都沒有當一回事，知道錯了但是不改，那麼我應該用什麼辦法來面對這樣的孩子呢？
從中我發現一個問題，無論是老師還是家長，面對孩子主動承認錯誤時只要肯認錯，就既往不咎了，不再追問他爲什麼犯錯。那麼長久以來，我們對於孩子做錯事的態度一直如此，孩子便也摸透了我們的心理，不管怎麼樣先主動認錯，覺得這樣就沒事了。通常我們都只要求的是孩子認錯的態度，其實應該讓孩子知道自己錯在哪裏。如果每次我們都追問一句：“你錯在哪裏？”讓孩子發現自己的問題，幫助孩子分析自己這麼做帶來的後果和影響，有了深刻的認識孩子才真的能夠做到知錯能改，並且在和孩子談話的過程中將我們的建議悄悄滲透其中，讓孩子知道以後碰到類似的問題怎樣處理可以更好。
我們班的亓婧姝可以堪稱爲是一個不折不扣的調皮鬼，如果不是因爲扎着辮子，穿着漂亮的小女孩的衣服，我們還真覺得它更像男孩。
其實說亓婧姝像男孩並不是因爲她的長相，記得剛見亓婧姝時，她給我的'第一印象是很乖，我心想：“這個小女孩肯定很聽話”！但恰恰相反的是她是我們班裏最最調皮的的孩子，可以說我都沒見過小男生有如此調皮的，更別說是小女生啦。課堂上可以說她從來沒有認真聽課過五分鐘，上着課不知道的鑽桌子底下啦，放那一件漂亮的裝飾品把它弄壞啦還不認錯，幼兒園舉行的親子活動總是在搗亂，記得那次是給家長展示公開課，我怕她會坐不住所以把她調到了離我最近的位置，在活動中小朋友們都很認真積極的表現自己，唯獨她就是不舉手回答問題，我用盡辦法並且怎麼鼓勵也不起來，所有家長都盯着她，在家長看來她是個不懂事的孩子，但在我看來這是個沒有被我教好的孩子，她不聽話完全是我的責任，我感到很傷心，在家長的議論中，亓婧姝有一個舉動讓我徹底尷尬住，因爲我的鼓勵不但沒起作用，而且她竟然脫下鞋子放到鼻子上聞了起來，還笑嘻嘻的，他媽媽也感到很尷尬，大聲阻止，不過她也惹得全班的家長都笑啦，我們在一段小插曲後結束了本次家長會，之後週一上學的幾天我都沒理她，也許她媽媽批評了她，也許她意識到前幾天自己的錯誤所以在週三的中午戶外活動時，她跑到我旁邊就給我捶背，然後輕輕說：“老師，我錯啦，對不起你不要生氣啦”。我感到很驚訝但還是故意問她她哪裏做錯啦她說了自己犯的錯誤並且也向我保證以後再也不會那樣了，我聽後心裏很高興，其實在家長會上她惹得家長大笑的那一瞬間我就原諒了她，因爲她給我們的課堂帶來了樂趣，後來因爲她的那句“老師，我錯啦”我徹底的感動啦，突然發現她其實一直都很棒，只適用不同的方式在向我表達。
一次午飯過後，寶寶們在地墊上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過來對我說：“老師卓遠搶我的玩具！”我一看卓遠正專注的玩着玩具，我想也許他也是太喜歡這個玩具了。雖然他的行爲不可取，但我就這樣走過去“數落”卓遠，不一定能夠有好的效果。於是，我靈機一動對芳歌說：“芳歌，你已經是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個問題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問題的。只見芳歌走過去順手把玩具一搶，就自己玩起來。我想這可不好，沒準要鬧起來了，誰知卓遠到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關注他們，腦子裏很是複雜，我該如何評價孩子的行爲，又該怎樣教育他們呢？等遊戲結束後，我還是在想着讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過來對我說：“老師，我也把卓遠的玩具給搶了！”我說：“是嗎？那這樣對不對啊？”芳歌一臉怯怯地說：“老師，我不知道對不對？”我鼻子一酸，心裏不知是什麼滋味，多麼善良無邪的孩子啊！其實從我對芳歌的瞭解，從芳歌的目光裏我已經看出，芳歌知道她的做法是不對的，甚至連說話的語氣都是小心翼翼的，可出於本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無奈和不甘啊！然而幼兒園也是一個小社會，孩子見的相處也必須要有一定的準則。作爲老師，我有義務爲孩子的成長之路點上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！於是，一場關於”這樣做到底對不對“的隨機辯論如火如荼的展開了..........
在幼兒園，每日的餐後活動是必不可少的，帶孩子們散步，成了餐後活動最大的樂趣。這天因爲下雨，沒把孩子們帶到戶外，帶去參觀我們幼兒園的各個樓層的走廊，因爲每個班的創設都不一樣，所以帶孩子們看看每個班不一樣風采，他們也是極有興趣的。帶着孩子們從1號樓走到2號樓再到3號樓，他們看到小班的一個班級在看動畫片，露出了羨慕的表情，一個孩子問我，“阮老師，我們什麼時候能看動畫片呀”我笑笑說，“如果你們明天都能早到，那麼下次下雨的時候就讓你們看巧虎”。這裏不得不提一下關於早到的問題，我們班總有些個別孩子總是來的比較遲，不能按時來參加每天的戶外活動。孩子們聽了我的話，都爭先恐後的說，老師我很早就來的，老師我很早就來的。幾個遲到的小朋友也參與到這次的爭先恐後中，我說“那麼就看你們明天的表現啦！”帶着孩子們繼續散步。因爲我們教室在1號樓三樓，於是打算帶孩子們去看看二樓，從三號樓上去，到了二號樓，路過了小書蟲大本營，孩子們又問我“阮老師我們什麼時候來這裏看書呀？”我說這個是學校安排時間的，我們大概在下個星期。繼續往1號樓方向走，來到了1號樓以後，往大四班的方向走去，大四班的外面放滿了小朋友的彩泥作品，我們班的孩子們甚是喜歡，都看看摸摸，我在前面帶路，因爲旁邊就是樓梯，得上樓回教室了，等我把孩子們帶到教室。大四班趙老師來電話了，大致意思就是你們班的孩子把我們的彩泥全弄地上了，還弄破了不少。聽完趙老師的話，我讓孩子們坐好，很認真的問他們“剛纔路過大四班，誰動了他們班的彩泥，請站起來”沒有一個孩子站起來。我又說“能主動承認錯誤的孩子就是好孩子，老師不會批評，只要上樓給趙老師道個歉就行了”陸陸續續的站起來不少孩子，我說那請你們去大四班給趙老師道歉吧。他們都陸陸續續的去了，在剩下的孩子中，我知道還有孩子肯定參與了，我說因爲他們主動承認錯誤，所以阮老師不會批評他們，但是如果有些小朋友不承認錯誤，這樣的小朋友你們覺得對嗎？還是沒人站起來，這個時候道完歉的孩子們也陸續回來了，一個孩子跟我說，老師剛纔xxx也弄了，他沒有去，另外一個孩子說，是的xxx也弄了。我把這兩個小朋友叫起來，我說你們到底有沒有去玩彩泥？他們看到有“人證”就低頭說阮老師我們錯了。我說做錯事情沒有關係，每個人都會犯錯，但是隻要知道承認錯誤，並且能把錯誤改正，那麼還是好孩子。兩個孩子說阮老師我們現在去大四班給趙老師道歉，看着他們出門的背影，心裏莫名的感慨。希望孩子們都能健康的成長，不管的心理還是生理。
