7到12歲兒童認知發展，在不同的年齡階段，孩子的認知發展都是有所不同的，正是因爲這些區別，所以家長們應該瞭解這些變化。爲大家分享7到12歲兒童認知發展。
7到12歲兒童認知發展1
7到12歲是兒童身心快速發展時期，具體表現在：兒童的身高、體重、大腦、神經、動作技能等方面獲得長足的進步；大肌肉的發展已能保證兒童從事各種簡單活動；兒童直覺行動思維相當熟練，並逐漸掌握具體形象思維；兒童詞彙量迅速增長，基本掌握各種語法結構；兒童開始表現出一定興趣、愛好、脾氣等個性傾向以及與同伴一起玩耍的傾向。
家庭教育指導內容要點
（1）加強兒童營養保健和體育鍛煉。指導家長帶領兒童積極開展體育鍛煉；根據兒童的個人特點，尋找科學合理而又能爲兒童接受的膳食方式；科學搭配兒童飲食，做到營養均衡、種類多樣、比例適當、飲食定量、調配得當；不斷學習關於兒童營養的新理念、新知識。
（2）培養兒童良好的生活和衛生習慣。指導家長與兒童一起制定兒童的家庭生活作息制度；積極運用獎勵與忽視並行的方式糾正並消除兒童不良的行爲方式與癖好；定期帶領兒童進行健康檢查。
抓好安全教育，減少兒童意外傷害。指導家長提高安全意識，儘可能消除居室和周邊環境中的傷害性因素；以良好的榜樣影響、教育、啓迪兒童；結合兒童的生活和學習，在共同參與的過程中對兒童實施安全教育，提高兒童的生命意識；重視兒童的體能素質，通過活動提高其自我保護能力。
培養兒童良好的人際交往能力。指導家長關注兒童日常交往行爲，對兒童的交往態度、行爲和技巧及時提供幫助和輔導；注意培養兒童多方面的興趣、愛好和特長，增強兒童交往的自信心；開展角色扮演遊戲，幫助兒童在家中練習社交技巧，並積極爲兒童創造與同伴交往的機會，培養兒童樂於與人交往的習慣和品質。
7到12歲兒童認知發展2
兒童認知發展階段特點
1、感知覺運動階段（0~2歲）。這時的孩子僅僅通過感覺來建立對外界事物的認知。他感知到的就認爲存在。
2、前運算階段（2~7歲）。這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，只能學會初步的形而上學認知，所以往往顯出自我中心的思維方式。
3、具體運算階段（7~12歲）。這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，開始學會理性地分析事物。
4、形式運算階段（12歲以上）。這時的孩子開始學會抽象的運算，不需要實物也能作邏輯思考，學習進入成年人的思維模式。
形式運算階段兒童思維發生的四種變化
1、能夠進行假設—演繹推理：首先對事物提出一些假設，然後從假設推演出某些邏輯結論。
2、能夠進行命題邏輯思維：能夠在擺脫實際內容的`情況下，對一系列推理的正確性進行評價，在不受命題性質束縛的情況下建立前提與結論間的邏輯聯繫。
3、能夠在頭腦中把形式和內容完全分開：他們的認識能超越於現實本身，無需具體事物作爲中介，把握抽象概念，進行形式推理。
4、能夠形成兩種形式運算的認知結構：一是組合系統；二是四羣運算。兒童到了這個階段，已經能夠用這些結構形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經接近或基本達到成人的成熟水平。
7到12歲兒童認知發展3
兒童心理髮展的特點
1、年齡特徵是在一定社會、教育條件下形成的，所以不存在一個統一的、永恆的年齡特徵。
2、兒童心理的發展既有連續性又有階段性，每一個階段中既留下了上一階段的特徵，又含有下一階段的新質，但每個階段裏總是具有占主導地位的本質特徵。
3、兒童年齡特徵是從許多個別的兒童心理髮展事實中概括出來的，它代表了這一年齡階段大多數兒童心理髮展的典型特徵和一般趨勢，也就是說應以經常出現的而不是偶然的表現爲依據，不能把這個階段中個別兒童在特殊條件下出現的特點作爲年齡特徵。
4、穩定性表現爲：在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。
5、發展階段的進程順序和發展速度是相對不變的，不能超越，也不能顛倒。
6、兒童心理髮展的年齡特徵是教育工作的一個出發點，教材的安排、教法的設計都要考慮到受教育者的水平和年齡特點。由於年齡特徵既有階段性又有連續性，因而要注意做好一個階段向另一個階段的過渡工作；由於年齡特徵既有穩定性又有可變性，教學工作在注意共同性的同時要照顧好個別差異。
如何根據兒童心理髮展特徵進行教育
1、兒童不是“小人。傳統兒童觀的謬誤始於對中外教育的不同，不同時空背景下教育所預設的對兒童的看法也不同。
2、尤其是通過國內新式學堂與傳統私塾的對比和西方教育與傳統教育的對比，陳鶴琴認爲我國傳統教育“它的弱點太多，它的組織，它的內容，太不適應現代的情形了。”
3、究其根源，當然是傳統社會對兒童的看法使然。“常人對於兒童的觀念之誤謬，以爲兒童是與成人一樣的，兒童的各種本性本能都同成人一色的，所不同的，就是兒童的身體比成人的小些罷了。
