0到3歲兒童發展指南主要內容， 對於寶寶的成長髮育問題，是家長們都會着重關心的，大家也都知道寶寶大腦發展的關鍵時期是0-3歲，以下是0到3歲兒童發展指南主要內容。
0到3歲兒童發展指南主要內容1
第1個月
俯臥、握拳、蹬腿、揮動手臂、聽聲音有反應、感官敏銳、視力比較模糊。
早教關鍵詞：豎抱觀景物、抓握聽音。
第2個月
開始學習擡頭，發現自己的手，偶爾會露出笑容，會有各種情緒的反應。
早教關鍵詞：蹬踢綵球、俯臥擡頭。
第3個月
俯臥可以撐起上身，頭可以擡45度，開始把看和做聯繫到一起。
早教關鍵詞：拍打吊球、用肘臥撐。
第4~5個月
會翻身，會大笑，發出單音節，喜歡注視鏡子中的自己。
早教關鍵詞：注視小物體、拉坐。
第5~6個月
有支撐能夠獨立坐一會，會喃喃自語引起別人注意，躺着的時候可以用不同的方式滾動身體。
早教關鍵詞：
5個月單手握物、學練180度翻身；
6個月騎馬唱歌，咀嚼餅乾促長牙。
第6~7個月
可以自己坐、能夠靈活翻身、手眼協調配合較好、表情更豐富。
早教關鍵詞：
理解不的含義（一旦理解了就會發現“不”不好使！）、坐穩。
第7~8個月
開始爬行、學習兩指抓、發出的聲音增多、理解成人語言的能力增強。
早教關鍵詞：連續翻滾（這個好玩呢）、看圖識物。
第8~9個月
可以扶物站立、喜歡敲打能夠發出聲音的物品、手部動作更加靈活。
早教關鍵詞：爬行（算是一種打掃做家務）、用勺盛食。
第10個月
能夠站起來、偶爾可以走幾步、可以自己用杯子喝水、喜歡看人玩耍、還不願與人分享。
早教關鍵詞：拾物入瓶、自己捧杯喝水。
第11~12個月
能夠扶物行走、手指靈活性大大增強、會翻書、變得好動、能說簡單的單字、聯想能力增強。
早教關鍵詞：辨認顏色、感知圓形的遊戲。
第12~15個月
學會走路、會彎腰撿東西、有強烈的好奇心、能夠簡單交流、記憶力很好、開始有自己的主意。
早教關鍵詞：
12個月學童謠（拉大鋸、扯大鋸，姥姥門前看大戲……）、趣識身體部位；
13個月認識兩個、打節拍、做動作（同手同腳了？）；
14個月玩套塔、滾球遊戲 ；
15個月挑珠子、逛超市，長見識。
第15~18個月
喜歡嘗試自己洗手、洗臉、能控制大小便、能夠自如蹲下，能說簡單的句子、分析和解決問題的能力提高、喜歡模仿。
早教關鍵詞：
16個月數手指（明明長了10個手指，怎麼數都是8個）、照鏡子、指部位；
17個月拼圖成方圓、搭積木；
18個月認識物品用途、用碗倒米（好玩！就是玩多了會被嫌棄）。
第18~21個月
能夠搬動小物品、萌發10顆乳牙、身體平衡力發展良好、能夠跑跳蹲、開始嘗試自己解決問題、能夠表達自己一些意願和要求、創造力增強。
早教關鍵詞：
19個月數數和寫數（數學來啦！愁死！）、背兒歌；
20個月玩沙、吹乒乓球；
21個月鼓勵開口表達、聽音辨人。
第21~24個月
走路穩穩當當、能夠獨立做一些事情，如洗手、上廁所等，手眼協調能力進一步加強、可以做一些簡單的家務，如澆花等。
早教關鍵詞：
22個月記住家人名字、倒水入瓶；
23個月上下，大小的概念、學用筷子吃飯（哪個寶寶都會糾結吧）；
24個月嘗味道、唱歌（有沒有音樂天賦？）。
第24~30個月
行走自如，能獨立穿衣服、折衣服，也可以做些家務，如擦桌子、擦鞋等，語言能力進一步提升，可以跟別人展開對話。
早教關鍵詞：
25個月分清早晚、自我介紹（性格開朗還是內向？）；
26個月認識相反概念、瞭解物品用途；
27個月識別氣候變化、分清左右（好難……）；
28個月吹肥皂泡、說請謝謝；
29個月塗塗畫畫（媽媽有的擦了）、轉述悄悄話；
30個月接電話、捉迷藏。
第30~36個月
可以獨立做切、洗、種植等工作，可以用各種詞彙來表達自己的情緒，開始學習社交，主動和小夥伴們打招呼了，語言能力突飛猛進，各項運動能力已經很強了。
早教關鍵詞：
31個月聞味識物、做做小幫手；
32個月隨意塗畫（牆上要遭殃了）、補好撕破的書；
33個月猜謎語、對反義詞；
34個月洗手絹、分享美食；
35個月寶寶講故事、剝毛豆、摘豇豆 ；
36個月學習摺紙、參觀幼兒園（這裏就要開始“社交”啦）。
看完這些，相信爸媽們對寶寶的發育情況有了大致的瞭解，但奶爸知道，在帶寶寶的過程中，仍然有很多細節問題不知道該怎麼辦，具體問題歡迎大家在底部留言。
0-3歲，是寶寶最佳的教育時期，將來的智商水平、行爲習慣、性格品質全都是在這一時期形成的。所以，各位爸媽們莫要忽視了這段關鍵時期。
0到3歲兒童發展指南主要內容2
兒童語言發展
? 交流是生活中不可缺少的部分。通過聆聽和交談，我們和別人分享信息。交流方式有很多，不僅僅是說話。事實上，交流方式比我們想像中的多。除了說話，我們也通過手勢、面部表情和其他身體語言來交流。有聽力損失的孩子應利用各種技能交流，並適應新的情況。
小兒出生後，全身的形態發育即告完成，但是各個器官的'功能完善卻有待於後天的不斷學習和積累。新生兒的腦重約370克，6個月時達到650克，兩歲時增加至900-1000克，7歲時接近成人的腦重量，達1500克。
小兒的感知發育、運動發育、心理行爲發育、特別是語言發育，也隨着年齡的增長而逐漸完善。在出生後的一段時間裏，人的學習能力具有很大的可塑性，但達到一定年齡後，這種可塑性就會明顯變小。
孩子一出生就學着和別人交流。他們不斷的傾聽，不久以後他們就能辨認出父母的聲音了。孩子模仿他聽到的聲音說話。半歲以前語言理解已在進行。一般2歲就確立了語言基礎。如果錯過了這個最佳時期，以後的語言獲得就會受到影響，所以理論上講最晚要爭取在1歲前發現並開始治療和訓練。
7歲以內的聾兒正處在聽覺、語言、智能等諸方面發展及發育的關鍵時期，抓住這個時期對他們進行早期干預，即早發現、早佩戴助聽器、早進行聽覺語言訓練，就能盡最大可能地恢復其聽覺言語功能。慶幸的是，目前國內開始普及新生兒聽力篩查，孩子聽力是否有問題通常會發現的比較早。
有聽力損失的孩子很難學習交流，因爲他聽不到聲音甚至是他們自己的聲音。如果一個孩子有聽力損失，那麼他的語言發展通常被推遲，研究表明，那些有極重度聽力損失的孩子也能學會說話。越早症斷出聽力損失越好。
0到3歲兒童發展指南主要內容3
兒童思維的發展
小學兒童思維的基本特點是：
從以具體形象思維爲主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維爲主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯繫的，仍然具有很大成分的具體形象性。皮亞傑認爲7～12歲兒童的思維是屬於所謂具體運算階段，實質上，也是同樣的意思。
兒童在入學以後由於教學上向他們提出這些新的要求，就促使他們的思維水平開始從以具體形象思維爲主要形式向以抽象邏輯思維爲主要形式逐步過渡。
小學兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，不是立刻實現的，也不是一個簡單的過程。
第一，在整個小學時期內，兒童的抽象邏輯思維在逐步發展，但是仍然帶有很大的具體性。低年級兒童所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，要求低年級兒童指出概念中最主要的本質的東西，常常是比較困難的。只有在中高年級，兒童才逐步學會分出概念中本質的東西和非本質的東西、主要的東西和次要的東西，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證。
第二，在整個小學時期內，兒童的抽象邏輯思維的自覺性在開始發展，但是仍然帶有很大的不自覺性。低年級兒童雖然已學會一些概念，並能進行判斷、推理，但是還不能自覺地來調節、檢查或論證自己的思維過程。他們常常能夠解決某種問題或任務，卻不能說出自己是如何思考、如何解決的。
這是由於對思維本身進行分析綜合是和內部言語的發展分不開的。只有在正確的教育下，教師指導兒童逐步從大聲思維（討論)不斷向無聲思維過渡的時候，兒童自覺地調節、檢查或討論自己的思維過程的能力才逐步發展起來。
第三，在整個小學時期內，兒童的抽象邏輯思維水平在不斷提高，兒童思維中的具體形象成分和抽象邏輯成分的關係在不斷髮生變化，這是它的發展的一般趨勢。但是具體到不同學科、不同教材的時候，這個一般的發展趨勢又常常會表現出很大的不平衡性。
例如，在算術教材的學習中，兒童已經達到了較高的抽象水平，可以離開具體事物進行抽象的思考，但是在歷史教材的學習中，仍舊停在比較具體的表象水平上，對於歷史發展規律的理解還感到很大的困難。又如，兒童已能掌握整數的概念和運算方法，而不需要具體事物的支持，可是，當他們開始學習分數概念和分數運算時，如果沒有具體事物的支持，就會感到很大的困難。
第四，在整個小學時期內，兒童的思維發展是一個從具體形象性向抽象邏輯性逐步轉化的過程，在這個轉化過程中，存在着一個關鍵轉變點，這是從具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的一個比較明顯的“質變”或說“飛躍”，這個質變發生的時期，就是小學兒童思維發展的“關鍵年齡”。
一般認爲，這個關鍵年齡在小學四年級（約10～11歲)。當然，其中也有可變性。如果教育適當，關鍵年齡可能提前，有的教育性實驗報告就指出，這個“關鍵年齡”可以發生在小學三年級；反之，如果沒有適當的教育條件，這個“關鍵年齡”也可能推遲發生。
小學教師的任務在於有計劃地發展兒童的言語，特別是書面言語和內部言語，豐富兒童的經驗，特別是間接的經驗，因爲兒童的思維水平是在掌握言語和經驗的過程中實現的。當然，教學和思維發展之間的關係不是直線的、簡單的，從掌握言語和經驗到思維發展是有一個量變質變過程的，而且這個量變質變過程又常常會由於學科的不同、教材內容的不同、兒童學習方法和個人特點的不同而不同。
