幼兒挫折教育，智力的大門需要通過鑰匙來開啓，很多家長對這個問題都非常頭疼，對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀，所有家長們一定要把握好時機。下面小編分享幼兒挫折教育方法。
幼兒挫折教育1
一、引導幼兒正確認識挫折
教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地瞭解事物發展的過程，從反覆體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自於問題的解決。
幼兒在接觸外界事物、學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因爲遇到挫折而達不到預期目標時，就會產生畏難、懶惰的情緒，造成學習障礙。
因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習活動中自己感受困難，併爲克服困難做出自己的努力。
例如，當幼兒摔倒後，應讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢於面對挫折的能力。
二、利用和創設困難情景，提高幼兒挫折承受力
在幼兒的生活、學習活動中，成人可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。
例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會繫鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，爲了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，並讓他看着我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。
幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己乾的過程後，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛鍊了他們的自理能力。成人還可以創設一些情境，
如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創設和利用困難情景的時候，要注意幾個問題：
1、必須注意適度和適量。設置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，應該循序漸進，逐步增加難度；同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。
2. 在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力並取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。
3. 對陷入嚴重挫折情景的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現目標。
三、利用榜樣作用教育，增強幼兒的抗挫折能力
在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長並獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；要注意父母和老師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態度和行爲會潛移默化地影響孩子的態度和行爲；同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行爲樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。
例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說?別怕，你行！"或者說："你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！" 在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當戰勝困難後，老師的"你真行"就會變成幼兒心理上的"我真行"。
四、多鼓勵，改變幼兒的受挫意識
幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進步，要立即予以表揚，強化其行爲，並隨時表現出肯定和相信的神態。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。
對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養，否則，幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。
經常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發展。總之，在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視並戰勝挫折，健康發展。
幼兒挫折教育2
所謂幼兒挫折教育是指在科學的教育指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設某種情景，提出某些難題，讓幼兒通過動手動腦來解決問題，從而使他們逐步形成對困難的承受能力、對環境的適應能力，培養出一種不怕困難、堅韌不拔和頑強進取的堅強意志。這就是對幼兒的“挫折教育”。我們知道，人在一生中不可能一帆風順，困難和挫折在所難免。因此，對幼兒進行挫折教育，使其經歷一些挫折，受到一些磨練，以培養良好的心理素質和品行，必然有利於其更好地適應社會。
不過，幼兒良好心理品質的形成需要一個漫長和複雜的過程，不可能一蹴而就。作爲幼教行業，我們認爲應當根據幼兒的年齡特點，結合幼兒日常生活，循循善誘，持之以恆，以期最終達到對幼兒進行挫折教育的目的。具體說來，可從以下幾方面着手：
1、首先，家長的意識要轉變過來，作爲家長，應大膽地放下“保護傘”，放開手腳，讓孩子去做自己能做的事。如果對孩子過度的溺愛，事事包辦代替，最終會使其養成嬌弱的弱點，以致於一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不嚴重，我們應鼓勵他自己爬起來，而不是急切的跑過去相扶;孩子不想上幼兒園了，於是又哭又鬧，應當鼓勵他們堅持上學；孩子想要玩具，應當鼓勵其自己去拿，衣服也要鼓勵其自己去穿等，切不可讓他們"飯來張口，衣來伸手"。我們應當使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學會獨立面對一切。
2、其次，要讓幼兒積極參加各種活動，進行體能上的磨練，以鍛鍊他們的意志。例如，在幼兒園可鼓勵他們爭做值日生，爲集體做點事;冬季來臨時，鼓勵他們早上按時到園，不要賴牀，磨練他們與嚴寒作鬥爭的意志和毅力;在家裏，也可讓他們做一些力所能及的小事;利用節假日帶孩子徒步郊遊、爬山、逛公園等，從而使幼兒體驗到勞累、體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使幼兒在各種環境下受到挫折和磨練。
3、再次，可以有意識地通過批評、懲罰、忽視等方式，使幼兒接受挫折教育。現在的一些孩子聰明伶俐，但由於在各種遊戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好，以致使孩子爭強好勝、自以爲是，偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。因此，對他們適當批評，指出其缺點和不足，是非常必要的。比如，在遊戲活動中，不一定每次都讓這些孩子做主角，在競賽活動中，也不一定要想盡辦法讓他們勝利。而當孩子犯錯時，對其給以適度的懲罰，也可以使其體會受挫折的感覺，學會自我調節。
4、最後，在幼兒的生活、學習活動中，我們可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。
小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會繫鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，爲了培養他們的自理能力，我們只幫他系一次，並讓他看着我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。
中班的孩子我們會讓他們自己穿衣，如果是不會的，老師會先教一遍如何穿，以後就是讓幼兒自主穿衣。
大班的孩子基本上自理能力比較好，那麼在教育教學中我們則會有意識的鍛鍊孩子們的受挫折能力。比如：在戶外遊戲比賽時肯定會有輸贏，這時，我們的老師就會教會幼兒比賽本來就有輸有贏，輸了也不要氣餒，只要認真參與了就很棒了。
幼兒在經歷了由不會到會、由不能接受到接受、由別人幫助到自己乾的過程後，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛鍊了他們的自理能力和承受挫折的心理能力。
但在對幼兒進行挫折教育的時候，要注意幾個問題：
1、必須注意適度和適量。應該循序漸進，逐步增加難度。同時，幼兒一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。
2. 在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力並取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。
3. 對陷入嚴重挫折情景的幼兒，要及時進行疏導，防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應，在必要時可幫助孩子一步步實現目標。
幼兒挫折教育3
一、敢於放手、給予機會
幼兒在生活和學習時的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因爲受到挫折而達不到預期目標就會產生畏難的'依賴情緒，造成學習障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習和生活中親自感受困難，併爲克服困難作出自己的努力。就像幼兒學走路是摔倒了重新站起來再走，只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折，勇於克服困難的能力，產生一種積極主動接受新事物，並敢於面對挫折的信心。
二、創設情景，提供機會
幼兒的活動範圍有限，教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛鍊。如讓幼兒到暗房子裏去取東西；和小朋友鬧矛盾怎麼辦；遊戲時引導幼兒爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。
在創設情境的過程中，要注意幾個問題：
1、必須注意適度和適量。創設的情景應適合幼兒心理承受水平和理解能力，把握好“適度”和“適量”，切不可期望過高，盲目地讓幼兒追求不切實際的目標，使幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。教師應從幼兒自身的特點出發制定“跳一跳，摘的到”的適度目標，使幼兒有足夠的勇氣去面對困難，努力取得成功。同時，幼兒一次面臨的難題也不能太多，過多的挫折會操作幼兒的自信心和積極性，使幼兒產生嚴重的挫折感、恐懼感。
2、在幼兒遇到困難而退縮時要鼓勵幼兒，讓幼兒認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在於我們如何正確地認識和對待它。只要鼓起勇氣克服困難，才能戰勝困難的挫折，如幼兒在穿衣、折毛巾、做手工過程中遇到困難就容易放棄。這時，老師就要及時鼓勵他們積極嘗試尋找戰勝困難的途徑。
3、引導幼兒走出挫折的困惑。對陷入嚴重挫折中的幼兒要及時引導，如幫助幼兒分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結所在等，防止幼兒由此產生失望，消極和牴觸的心理，在必要時給予指導、幫助、讓幼兒體會只有戰勝了困難才能成功。在平時還要善於觀察幼兒的活動，把握其發展趨勢，引導幼兒總結經驗，鼓勵幼兒進一步努力。
（三）、樹立榜樣、增強信心
幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝於言教。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作
爲教師應儘可能平靜地對幼兒說：“不要擔心，老師和你一起到衛生室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關係，很快就會好的。”老師這樣的行爲給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
抓住小朋友的良好行爲，利用榜樣的力量，也是幼兒挫折教育的一種好方法。例如，幼兒害怕失敗時，老師在旁邊鼓勵：“別怕，你行的，你像某某一樣勇敢。”這樣，在榜樣的影響下，幼兒就會樹立信心，努力地去克服困難。在他們一次次戰勝困難後，便增添了戰勝困難的勇氣，這時老師的“你真行”，也就變成了幼兒心理上的“我真行”。
(四)、鼓勵、讚揚幼兒的受挫意識
幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事，如衣服要自己穿脫、自己進餐、獨自入睡等。幼兒一旦取得進步後，教師一定要以積極的態度給予讚揚和鼓勵，強化幼兒的行爲，隨時表現出肯定和相信幼兒的神態，如溫存的微笑、期待的目光、親切的撫摸。教師的鼓勵和讚揚既能激發幼兒追求自主自強，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試地勇氣和信心。在幼兒未完成任務時，要具體分析，必要時進行啓發、引導，不要說喪氣話，更不能訓斥。否則，只能使幼兒增加挫折感，最終失去自信心，削弱意志力。
（五）、爲幼兒創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在羣體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致、能力強弱等。這樣，他必然會在不斷的磨鍊中學會如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。
總之，讓幼兒學會面對挫折，戰勝挫折並非一朝一夕可得，也並非刻意追求即成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受並克服挫折的能力，持之以恆。任何放縱和遷就的行爲都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在親身體驗中認識挫折、學會克服挫折、戰勝挫折的本領。
