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大班幼兒年齡特點

來源:時尚達人圈    閱讀: 2.44W 次
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大班幼兒年齡特點,隨着神經系統的成熟,大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高,5歲兒童的活躍主要表現在智力活動的積極性上,下面就來看看大班幼兒年齡特點。

大班幼兒年齡特點1

1、自我評價能力逐步發展

5歲以後,兒童的個性特徵有了較明顯的表現,其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展,他們不再輕信成人的評價,當成人的評價與兒童的自我評價不一致時,他們會提出申辯。同時,兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發展,例如;大班兒童在評價自己時會說:“我會唱歌跳舞,但畫畫不行。”

2、情感的穩定性和有意性增長

5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化,但他們情感的穩定性開始增強,大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現,例如,摔痛了能忍着不哭。此時,由社會需要而產生的情感也開始發展;例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。

3、自理能力和勞動能力明顯提高.

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了,他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服,能用筷子吃飯、夾菜,也能不影響別人安靜地入睡。

學前後期的兒童已能將勞動與遊戲分開,對勞動持認真態度,關心勞動結果,也能初步理解一些勞動的社會意義:他們喜歡參與成人的勞動,在家裏會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園裏能做一些力所能及的種植、餵養、值日生勞動等:在勞動中表現出一定的責任感。

4、合作意識逐漸增強

在相互交往中,該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴,也能與三五個小朋友一起開展合作性遊戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見,也能向其他夥伴介紹、解釋遊戲規則。比如,在小舞臺表演遊戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具,能以語言、動作等進行表現,並有一定的合作水平。

5、規則意識逐步形成

大班兒童的規則意識逐步形成,他們開始學習着控制自己的行爲,遵守集體的一些共同規則,例如,遊戲結束了要把玩具整理好放回原處,上課發言要舉手等等。大班後期的兒童特別喜歡有規則的遊戲,像體育遊戲、棋類遊戲等。對在活動中違背規則的行爲,兒童常常會“羣起而攻之”。但這一時期的兒童對於規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來說還是外在的,因此,兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心

大班幼兒年齡特點

6、動作靈活’、控制能力明顯增強

5歲兒童的走路速度基本與成人相同,平衡能力明顯增強,可以用比較複雜的運動技巧進行活動,並且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展,已能自如地控制手腕;運用手指活動,例如,靈活地使用剪刀,會用橡皮泥等材料捏出各種造型等,還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。

7、愛學、好問,有極強的求知慾望

學前後期的兒童對周圍世界有着積極的求知探索態度,他們不但愛問:“是什麼?”還想知道:“怎麼來的?”“什麼做的?”兒童還常常會提出這樣的問題:“爲什麼月亮會跟着我走?魚兒爲什麼能在水裏遊?”“電視機裏的人怎麼會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧祕。兒童開始對自然現象的起源和機械運動的原理等產生興趣,渴望得到科學的答案。

8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關係

5、6歲的兒童開始能從內在的隱蔽的原因來理解各種現象的產生。例如,在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說:“乒乓球是圓的。積木是斜的,球放上去就會滾。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關係,即“圓”與斜”的關係中尋找乒乓球滾落的原因。但由於周圍現象中的因果關係比較複雜,即使到了5、6歲,兒童對不同現象中因果關係的理解水平也不可能一致,而且對日常生活中所不熟悉的複雜的因果關係也還很難理解。

9、能根據周圍事物的屬性進行概括和分類

隨着抽象邏輯思維的發展,5、6歲兒童開始能根據事物的本質屬性進行初步的概括分類,如把人們飼養的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸爲家畜類。

然而,由於受知識、語言、抽象概括水平的制約,這一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的,還不能掌握概念全部的精確含義,缺乏進行高一級抽象概括的能力。因此,兒童在概括歸類時難免會出現一些概念外延上的錯誤,例如,有的兒童只能把家畜、家禽概括爲動物,而把昆蟲排斥在動物之外。

10、能生動、有表情地描述事物

5、6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期,他們不但能系統地敘述生活中的見聞,而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中,以自我爲中心的表達逐步減少,能依據別人的言語調整談話內容。看圖講述能力也明顯提高,兒童在講述時根據圖片內容想象角色的.心理活動。語言表達靈活多樣;併力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達的邏輯性方面還存在個體差異。

大班幼兒年齡特點2

大班幼兒年齡特點:

1、活動的自主性、主動性提高

隨着幼兒年齡的增長和心理各個方面的發展,大班幼兒不再滿足於追隨、服從成人,而是有了自己的想法和主見,他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。這就要求我們在很多地方適當放手讓孩子去做,有時爲他們創造適當的條件,真正動手做的人應該是孩子。如:可以讓孩子在家中做一些簡單家務等所能及的事情。

2、活動更加有目的、有計劃

同中班、小班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比,大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法,他們的行爲少了一些盲目性,多了些目的性和計劃性。但是這種目的性和計劃性不是自然發生的、它有賴於成人的引導。

這就要求我們讓孩子參與活動計劃的制定,並引導他們按照計劃進行活動。一方面可以使幼兒的主動行爲始終圍繞着活動計劃進行活動;另一方面也可以發展他們制定計劃、按照計劃行動的習慣和能力。如:讓孩子參與指定週末出遊計劃等等。

3、自我控制能力提高

以大腦額葉逐漸發展和神經纖維髓鞘化接近完成爲標誌,5—6歲幼兒的神經系統比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對應,幼兒的自我控制能力明顯提高。

這既表現在他們對動作準確性的控制上,又表現在對他們自己行爲的控制上,如規則意識、堅持性的增強等等。與規則意識提高相通的是,大班幼兒自我服務能力的增強,堅持性普遍提高。這就要求我們在帶孩子活動的時候可以提一些要求,如到一些公共場合要安靜,服從一定的紀律等等。

大班幼兒年齡特點 第2張

4、好學、好問、喜歡挑戰性的學習內容

5—6歲的幼兒有強烈的好奇心,他們思維積極、活躍,願意學習新東西。在他們的頭腦中有數不清的疑問、問不完的問題。這就要求我們在帶孩子進行活動的時候活動內容要有適當的難度,要有一定的挑戰性,這不僅順應了幼兒積極思考的特點,而且有助於進一步培養他們勤于思維的習慣。這就要求我們在解答孩子提出的各種問題時不要敷衍了事,要尊重孩子的想法,儘可能幫助孩子找到解決問題的辦法。

5、同伴間互動、合作多了,開始注意向同伴學習

5—6歲的幼兒注意的廣度提高了,交往能力也增強了,他們不僅注意自己的活動,而且還注意同伴的活動。遇到共同的興趣和目標幼兒之間會有很好的分工、合作、協作等。他們還會主動向同伴學習,一起討論問題等等。這就要求我們多給孩子創造一些同伴交流的機會,如按時送孩子來園,讓孩子儘可能多的參

加集體活動,讓他們在實實在在地與別人一起共事的過程中學習共同做事,發展交往、協作能力、也爲小學的班級式學習做準備。

6、思維中出現了抽象邏輯思維的萌芽

隨着神經系統的成熟,大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高,表現爲雖然他們的思維還是以具體形象思維爲主,但是卻出現了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面,他們不僅能夠感知事物的特點,而且能夠進行初步的歸納和推理。這就要求我們帶孩子進行一些比較深入和持久的活動,而不是一會一換。如在陪孩子游戲時,可以安排一些半天或一天能夠完成的內容。

大班幼兒年齡特點3

大班幼兒思維發展特徵

一、好問、好學

兒童都很好奇,不滿足於瞭解表面現象,而要追根問底。5歲兒童的活躍主要不是停留在身體的活動上,而是表現在智力活動的積極性上,他有強烈的求知慾和認識興趣。

5-6歲的孩子喜歡學習,他們願意上課,學到一些新的知識或技巧後,他們感到滿足,而且喜歡對別人講,他們已經能夠堅持稍長一些時間的智力活動。在課堂上,他們喜歡各種新課,喜歡一些動腦筋的活動,如做計算活動,編故事或做其它的創造性的活動。在課外,不少幼兒熱衷於下棋、猜謎,或做各種智力遊戲。

大班幼兒年齡特點 第3張

二、抽象能力明顯萌發

大班幼兒的思維是具體的,但是明顯地出現抽象邏輯思維的萌芽。能夠根據概念分類,已經掌握了部分與整體的包涵關係,即邏輯思維的基本成分。在觀察圖片時會進行一些邏輯推理。對因果關係也有所理解。6歲前兒童的邏輯推理能力還是初步的,對於一些需要經過多層次分析推理的事情,他們還是力不能及。同時,由於知識經驗的限制,他們推斷的結論也常常發生錯誤。

三、開始掌握認知方法

5-6歲幼兒出現了有意地自學控制和調節自己心理活動的方法,在認知活動方面,無論是觀察、注意、記憶過程,或是思維和想象過程,都有了方法。大班幼兒進行有意記憶時,也運用各種方法,用思維解決問題時,他們會事先計劃自己的思維過程和行動過程。

他們在頭腦中先作構思以確定有意想象的目標,作出行動的計劃,然後基本上按預定計劃去行動。5-6歲幼兒不僅在認知活動中能夠採取行動計劃和行動方法,在意志行動中也往往用各種方法控制自己。

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