小班幼兒年齡特點，小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，當在這樣的不同班級的時候，孩子的內心也是會有些變化的，以下分享小班幼兒年齡特點。
一、認識的發展
1、感知覺的發展
(1)視覺：主要表現爲視力發展和變色力發展兩個方面。
3歲以後，幼兒喜歡看圖書，用眼睛看近距離和細小東西的機會不斷增加，能夠學會分清各種基本顏色，如：紅、綠、黃、藍、黑等。對於色調相近的顏色，如：紅和粉紅，黃和橘黃等則易混淆。
(2)聽覺：發展較早，到3歲基本完成。
(3)空間知覺：能辨認上下，但不能很好地辨別前後、左右。
(4)時間知覺：能領會“昨日、這天、明天”的時間感念，但不能掌握“過去、此刻、將來”的概念。
(5)觀察力：剛剛萌發，只是停留在表面膚淺的觀察上，他們還不會按目的去觀察，且觀察目的會隨觀察過程發生轉移，觀察興趣常常會替代成人要求的觀察目的。小班幼兒持續觀察時間很短，只有6—7分鐘，甚至更短。觀察的事物，常常是零星的，不會概括和聯繫起來觀察某一事物。觀察時常常用手指頭幫忙，指着圖片和物體進行觀察。
2、注意的發展：
仍處以無意注意爲主，有意注意正在逐步增加。（有意注意一般只能維持3—5分鐘）。
小班幼兒的注意轉移、分配潛力都很差，表此刻觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動時，只能聽琴聲兩手上下揮動或雙腳小跑步，而不能將身體各個部分的運動有機地結合起來。
3、記憶的發展：
主要以無意識記、機械識記爲主，凡是感興趣的、印象生動強烈的事情就容易記住，具有直觀的、形象的性質。
4、思維的發展：
由直覺行動思維向具體形象思維發展。
3歲以前幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行爲緊密聯繫，一旦動作停止或轉移，其思維活動也就隨之停止或轉移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺行動性，但他們已經開始藉助具體事物的具體形象或表象來進行，即由直覺行動思維向具體形象思維發展。
(1)這個階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實物概念、簡單的數概念等，很難掌握抽象的關係概念、時間概念、道德概念等。
(2)在推理決定時，常常以事物的外部聯繫爲依據，而不是以事物的內在聯繫爲依據。
5、想象的發展：
(1)沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。
(2)由於想象沒有預定目的，易受當時情景的影響，所以想象比較被動，主題也不穩定。
(3)這時期幼兒常以想象過程爲滿足，而不去思考想想的目的。
另外，小班幼兒還喜歡誇大想象，把沒有的事情說得活龍活現。
二、情感發展
1、同情心：具有務必的同情心，但是，他們不會表達自己，只能做出一些舉動，甚至是一些不就應的舉動來表達自己。
2、榮譽感：對榮譽感的理解大多侷限在自己身上，而較少思考到整個班級，還不明白爲別人的成功而高興。
三、社會性發展
1、語言的發展：
正常狀況下，都已學會講話，但不能正確地發出全部語音，因爲他們的發音器官和聽覺發育並不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善於協調使用發音方法，所以存在發音不清楚的狀況。
(1)詞彙量：
1000—1100個，名、動詞佔大多數，而且名詞、動詞是幼兒首先掌握的詞類。
(2)語法：
能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經常不完整，常出現沒有主語的病句或顛倒的狀況。
2、自我意識的發展：
(1)2—3歲時，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產生真正的自我意識，與此同時，幼兒產生與成人不合作的行爲，常以沉默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求，並常用“我自己來”拒絕成人的幫忙。（這種“違拗”常語三、四歲時到達高峯期，心理學上稱爲“第一反抗期”）。
(2)這時期的幼兒對自己往往只是成人評價的簡單再現，而且，對成人的評價有一種不加思考的輕信態度。
(3)自我控制潛力還不是很強，越小的幼兒越是難以控制自己的行爲。
3、社會行爲、技能的發展：
(1)社會性交往：從自我爲中心慢慢地開始逐漸轉變。
(2)助人：出現助人行爲的萌發，但是往往不思考自己助人出現的`後果，常常是好心辦壞事。
(3)分享：在教師的啓發下產生。
(4)合作：合作行爲在遊戲中經常出現，時間較短，相互協調性發展得較好，但有時會在合作行爲中發生衝突，說明幼兒解決問題的潛力還有待培養。
(5)攻擊性行爲：侵犯性行爲多爲工具性攻擊，起因大多數是爲了玩具等分配。此外，自控潛力差，辨別是非潛力差，容易學習模仿影視節目中的暴力鏡頭。
（一）動作發展快
小班幼兒處於身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標誌。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。
由於動作發展的需要，小班孩子特別好動。由於骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非常快。3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。
（二）認識靠行動
幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。
（三）情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極爲不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且夥伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。
（四）愛模仿
愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特徵。他們喜歡模仿老師、家長和夥伴。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的。模仿可以成爲他們的學習動機，也可以成爲他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿並不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣也有創造，有自己個性與情感的表達。
1、有獨立傾向，生活自理行爲開始出現
小班幼兒在日常生活紅開始表現出獨立的傾向。他們嘗試着自己洗手，用小匙進食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在如廁方面懂得表示需要，並能在成人幫助下自行如廁。但由於受動作能力發展的制約，動作仍然遲緩、笨拙，生活自理行爲還需要成人幫助。
2、情緒不穩定，有強烈的情感依戀
幼兒情緒發展的明顯特徵是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環境的影響。如一個孩子想媽媽哭了，便有一羣孩子跟着哭。他們一嚇就哭、一鬨就笑，高興與不高興、願意與不願意都流露在臉上。
兒童對親近的人有強烈情感依戀，當與親人分離時，大多數都要經歷或長或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產生分離焦慮期。兒童對依戀對象存在和消失十分敏感。
3、自我中心傾向明顯，出現反抗現象
動作、語言和認知能力發展，擴大了社會交往範圍，逐漸習慣與同齡夥伴及其成人交往，如在遊樂場願意到小朋友在很多地方玩。但在交往中帶有明顯自我中心傾向，常常以自己需要作爲唯一標準，如在與小朋友玩時常常會搶別人東西，不能滿足時甚至會抓咬別人。這個年齡段出現了人生第一個反抗期。
4、動作發展速度較快
幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鑽等基本動作，並能扶着欄杆上下樓梯。手眼協調能力也有了較快發展，可以同時一手捧碗一手拿匙，還會進行穿珠等活動。
此年齡的幼兒動作發展進入了一個快速發展關鍵期，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護意識和能力，需要成人幫助。
5、思維存在與動作之中
兒童各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動中進行。離開了具體事物和具體活動便不能進行，他們往往先做後想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什麼，而常常在捏出某種形象之後纔會說“蘋果”、“大餅”等。
