幼兒年齡特點和身心發展規律，幼兒期的身體發展一直都是父母非常關注的，幼兒期的孩子很容易受其它事物的影響，那麼下面就爲大家分享幼兒年齡特點和身心發展規律。
1、心理特點是在一定社會發展、文化教育標準下產生的，因此不會有一個統一的、永恆不變的心理特點。
2、幼兒心理的發展趨勢具有持續性又有分階段，每一個環節中既留有了上一階段的特點，又帶有下一階段的新質，但每一環節裏一直具備佔主導性的本質屬性。
3、少年兒童心理特點是以很多某些的幼兒心理髮展趨勢客觀事實中歸納出去的，它意味着了這一年齡層大部分幼兒心理髮展趨勢的典型性特點和一般發展趨勢，換句話說要以常有的而並不是不經意的主要表現爲根據，不可以把這一環節中某些少年兒童在獨特標準下出現的特性做爲心理特點。
4、可靠性主要表現爲：在一定科學教育標準下，一定年齡層的大部分少年兒童一直處在一定的發展趨勢水準上，主要表現基本類似的心理特徵。
5、發展趨勢環節的系統進程次序和發展趨勢速率是相對性不會改變的，不可以跨越，也不可以錯亂。
6、幼兒心理髮展趨勢的心理特點是文化教育工作中的一個立足點，教材內容的分配、教學的設計構思必須充分考慮學習者的水準和年紀特性。因爲心理特點具有分階段又有持續性，因此要留意搞好一個環節向另一個環節的銜接工作中；因爲心理特點具有可靠性又有可塑性，課堂教學工作中在留意基本性的另外要照料好個體差異。
1、認識活動的.具體形象性。幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的。具體形象的表象，左右着幼兒的整個認識過程，甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。
2、心理活動及行爲的無意性。幼兒控制和調節自己的心理活動和行爲的能力還很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行動表現出很大的不穩定性，在正確的教育條件下，隨着年齡的增長，這種狀況逐漸改變。
3、開始形成最初的個性傾向。3歲前，幼兒已有個性特徵的某些表現，但是，這些特徵是非常不穩定的。他們容易受外界的影響而改變，個性表現的範圍也有侷限性，很不深刻，一般只在活動的積極性、情緒的穩定性、好奇心的強弱程度等方面反映出來。
幼兒個性表現的範圍比較廣闊，無論是在興趣愛好、行爲習慣、才能方面，以及對人對事的態度方面，都會開始表現出自己獨特的傾向，這些個性傾向與以後相比雖然還容易改變，但是已成爲一個人一生個性的基礎。
幼兒心理髮展的一般規律：
1、幼兒心理髮展的連續性和階段性。
2、幼兒心理髮展年齡特徵的穩定性和可變性。
3、幼兒心理髮展具有不平衡性和差異性。
幼兒的學習方式和特點：
1、直覺行動思維。
孩子主要通過感知來了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去聽，所以一些豔麗的色彩，悅耳的聲音，動手操作的玩具更適宜兒童。對於這個特點，一般要利用直觀教學的方式去教育兒童，圖形，玩具等是利於兒童理解領悟的，而一些大道理反而孩子會聽不懂。
2、孩子的注意力十分短暫。一般3歲爲3到5分鐘，到了6歲會發展到10鐘左右，所以在教授幼兒學習時，要善於吸引幼兒注意力，用兒童化的方式去教學，也要注意勞逸結合，讓孩子在玩中學。
家長可以用循序漸進的方式，將知識寓於遊戲活動之中，如道理與故事結合，跳繩的時候學學數數，相信孩子會很感興趣。
3、言傳身教的作用巨大，幼兒模仿能力極強，他們具有吸收性心智，會學習外界他們所看到的一切知識，作爲家長與幼兒日夜呆在一起，幼兒的言行舉止會受家長很大的影響，家長要樹立一個好榜樣，正確運用獎懲方式，有利於兒童日後的學習與發展。
大班幼兒園的年齡特點和身心發展特點
年齡特點：
1、自我評價能力的逐步發展。
5歲以後，兒童的人格特徵有較爲明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價能力的培養上。兒童自我評價已從遵守情況評價發展到獨立評價。
他們不再輕信成人的自我評價，當人類的評價與兒童的自我評價不一致時，他們還會爭論。同時，兒童的自我評價開始從個人評價轉向多方面評價，例如，當大批兒童評價自己時說“我會唱歌和跳舞，但不會畫畫。”
2、情緒穩定和有意識的生長。
5歲和6歲兒童的情緒穩定性雖然仍受到外界影響，但已開始上升，其中大多數在課堂上有相對穩定的好朋友。 兒童開始能夠有意識地控制情感的外在表現，例如，能夠承受跌落和不哭的痛苦。 這時，由社會需求產生的情緒開始發展；例如，當一個人的表現或工作被忽視時，就會產生不安的感覺。 當涉及到照顧年幼的孩子時，他們做他們的工作。
3、照顧自己的能力和工作能力有了顯着提高。
在這一階段，兒童在日常生活中更加獨立。他們可以選擇適合自己的衣服，用筷子吃飯，用蔬菜吃飯，安靜地睡覺而不打擾別人。
在學前教育的最後階段，兒童能夠將工作與玩耍分開，認真對待勞動，關心工作成果，並初步瞭解某些工作的社會意義：他們喜歡參加成人勞動、掃地、清理桌子和在家中自己組織供應品。 幼兒園可以做一些培養、餵養、值日生等方面的工作：在工作中表現出一定的責任心。
身心發展特點：
1、抽象思維的出現。
思想仍然是具體的，但抽象的邏輯思維的萌芽是顯而易見的。
能夠掌握“左”這樣一個比較抽象的概念，而不需要把具體事物作爲左右的標誌，此時的孩子也就明白了因果。
在記憶一些具體的事物時，我們會自動地把事物分類並按類別記憶。在進行意圖記憶時，孩子也可以使用多種方法，如：在“跟隨數字”測試中，孩子聽任務方，而無聲地跟隨朗讀；在實際畫面中，暗指幫助活動；在理解象形或其他不熟悉的形狀中，自願地做出各種聯想，使無意義的形狀對幫助記憶具有一定的意義。
2、開始掌握學習過程。
在正確的教育下，大班兒童對事物的觀察的目的、標準和普遍性都有了提高，並有了刻意約束和規範兒童心理活動的方法。
認知活動中有感知、注意、記憶、思考和形象化的方式。例如，在觀看圖片時，大羣兒童不再隨機觀看圖片，而是能夠以一定的方向或路線（從上到下、從左到右）進行掃描。
在集中注意力的活動中，大羣兒童能夠使用各種方法使自己集中注意力。例如：有意識地把目光放在你需要注意的事情上，把你的手放在你的身體旁邊或者用你的手捂住你的耳朵以防止噪音干擾，等等。
用思考來解決問題。大批兒童將事先規劃他們的思想和行動。
大班兒童不僅能夠在認知過程中和意志行動中採取行動計劃和行動計劃，而且往往以各種方式控制自己。
