大班年齡段幼兒特點，兒童開始進入幼兒園過集體生活，心理髮展有很大的變化，特點主要體現在好奇心加強、愛模仿、情緒主導性變化的、下面看看大班年齡段幼兒特點。
大班幼兒年齡多在5到6歲，這個階段孩子的特點爲求知慾望增強、喜歡提出問題；行動能力、控制能力增強；規則意識逐步形成；合作意識不斷加強；生活自理能力和勞動能力顯著提高；自我意識不斷髮展，自我評價從個別性評價向多面性評價發展。
大班幼兒語言能力分析：
這個時期的大部分小朋友能夠有禮貌地和別人交談，但也有個別小朋友還是不能認真的傾聽別人講話，會時不時地插嘴。他們基本能夠表達自己的意思，有能力表達自己的意圖，只是條理邏輯還不夠清晰。
大班幼兒科學認知分析：
對新鮮的事物有探索欲和好奇心，但實際探索經驗不足，還未能形成很好的探索能力。
大班幼兒社會融入分析：
在幼兒園集體活動中，這個時期的小朋友能夠感受到集體生活的樂趣，且大部分都能夠積極參與活動當中。
大班幼兒藝術意識分析：
小幼兒園中，該時期小朋友能夠感受並表達自己的藝術情感，能夠用自己的藝術表現情感、表現藝術行爲。
大班與學前班的區別：
幼兒園大班和學前班都是在進行着幼小銜接工作，而幼兒園大班是根據3-6歲兒童學習與發展指南的精神來設計教育活動內容，具有科學的教育教學方法，實行科學的教育和保育，重視在心理和學習習慣、生活能力方面進行幼小銜接，而學前班在培養幼小銜接的過程中，還以學習知識爲主要的教育目標，將小學的知識提前的傳授給孩子。
1．愛玩、會玩 幼兒都喜歡遊戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會玩。大班兒童雖然愛玩，也會玩，但由於學習興趣日益濃厚，遊戲的時間相對少了一些。中班處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。中班兒童已能計劃遊戲的內容和情節，會自己安排角色。怎麼玩，有什麼規則，不遵守規則應怎麼處理，基本都能商量解決，但遊戲過程中產生的矛盾還需要教師幫助解決。
2．思維具體形象 中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。譬如，他知道了3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等於幾？
6減3還剩多少？”的抽象含義。 中班幼兒常常根據自己的`具體生活經驗來理解成人的語言。例如，他們常常認爲“兒子”一詞的意思就是“小孩”。當他們聽說某個大人是××的兒子時，常常感到不可思議：“這麼大，還是兒子？”
爲了使教師說的話能讓幼兒明白，必須注意瞭解幼兒的水平和經驗，避免說過於抽象的語言。語言教學中，儘量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。教“筆直”一詞，可以豎起一支鉛筆，“筆直”就是像鉛筆一樣直，這樣幼兒就能懂，而且能牢牢記住。
1、自我評價能力逐步發展
5歲以後，兒童的個性特徵有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發展，例如;大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”
2、情感的穩定性和有意性增長
5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化，但他們情感的穩定性開始增強，大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現，例如，摔痛了能忍着不哭。此時，由社會需要而產生的情感也開始發展;例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。
3、自理能力和勞動能力明顯提高.
這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。
學前後期的兒童已能將勞動與遊戲分開，對勞動持認真態度，關心勞動結果，也能初步理解一些勞動的社會意義：他們喜歡參與成人的勞動，在家裏會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園裏能做一些力所能及的種植、餵養、值日生勞動等：在勞動中表現出一定的責任感。
4、合作意識逐漸增強
在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性遊戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他夥伴介紹、解釋遊戲規則。比如，在小舞臺表演遊戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動作等進行表現，並有一定的合作水平。
5、規則意識逐步形成
大班兒童的規則意識逐步形成，他們開始學習着控制自己的行爲，遵守集體的一些共同規則，例如，遊戲結束了要把玩具整理好放回原處，上課發言要舉手等等。大班後期的兒童特別喜歡有規則的遊戲，像體育遊戲、棋類遊戲等。對在活動中違背規則的行爲，兒童常常會“羣起而攻之”。但這一時期的兒童對於規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心
6、動作靈活’、控制能力明顯增強
5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較複雜的運動技巧進行活動，並且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕;運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。
7、愛學、好問，有極強的求知慾望
學前後期的兒童對周圍世界有着積極的求知探索態度，他們不但愛問：“是什麼?”還想知道：“怎麼來的?”“什麼做的?”兒童還常常會提出這樣的問題：“爲什麼月亮會跟着我走?魚兒爲什麼能在水裏遊?”“電視機裏的人怎麼會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧祕。兒童開始對自然現象的起源和機械運動的原理等產生興趣，渴望得到科學的答案。
8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關係
5、6歲的兒童開始能從內在的隱蔽的原因來理解各種現象的產生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會滾。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關係，即“圓”與斜”的關係中尋找乒乓球滾落的原因。但由於周圍現象中的因果關係比較複雜，即使到了5、6歲，兒童對不同現象中因果關係的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的複雜的因果關係也還很難理解。
